指导开展生涯发展发展

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1、开展生涯发展指导提升师生生命品质上海市天山中学2010.3生涯发展指导是高中阶段生命教育的重要内容，《上海市川小学生命教育指导纲要》要求培养高中学生积极的牛命态度，树立止确的牛命观和人牛观；学会在H常牛活中丰富充实自己，学习规划美好的人牛。我校是上海市教委确立的首批生命教育试点校，开展“高中生命教育的实践研究”以來,在将生命教育融入学科教学、开展生命教育主题活动等方而有了较大突破，取得了一•定成绩。在研究中，我们意识在高中阶段要从学生生涯发展出发，为学生进入社会做准备，只有这样才能激发学牛的潜能，有效

2、地唤醒学牛的牛命意识，并进而激励他们提升口身牛命价值的愿望Ai激情。为此，我校决定将牛涯发展指导作为深化牛命教育的車点工作，并将增强“牛涯规划意识”作为我校学生“三生四会”的重要发展目标。2007年，我校将《高中生涯规划教育的实践研究》作为引领学校新三年发展规划的主实验，这一项目也相继被立为区级亜点课题、市级重点项目及教冇部规划课题，旨在使学生了解白己，初步认识社会职业，并逐步建立合理的人生发展目标，促进学生学习的主动性与自觉性。一、高中生涯发展指导的界定生涯发展指导即生涯辅导,萌芽于职业辅导,起源于

3、20世纪初,由美国帕森斯等提出。60年代末到70年代初，生涯发展理论的提出，替代了职业辅导。70年代，生涯教育运动在美国兴起，至今生涯发展指导已成为欧美国家学校教育的重要组成部分。生涯教育是一个统整的词。它包含个人一生全部的教育活动，外延极广。广义地说，学校教育都属于生涯教育的范围，是终身教育；狭义地说，生涯教育乂被看成是学校内实施以达成个人生涯发展为目的的教育。高中生涯发展指导则是指高中阶段的生涯发展教育，鉴于高中阶段的特点，高中生涯发展指导主要包括学业生涯发展指导和职业生涯发展指导対个方而。学业生

4、涯是职业生涯的基础，职业牛涯是学业牛涯的延续。二、高中生涯发展指导的目标与内容针对高中牛牛涯发展特点以及我校开展牛涯发展指导的现状，再结合社会需求，我们研究确定了高中生涯发展指导的目标与内容序列。（一）总体目标与内容1.总体目标通过牛涯发展指导，促进职业辅导与高中教育结合，使学生进一步认识口我，具有初步的职业知识和职业抉择与规划能力，并妥善处理好文理分科与大学志愿填报等问题，激发其内在的学习积极性。2.四项内容根据总体目标，我们确定了四项具体内容：一是学业指导。指导学习方法，激发学习兴趣，使学生能有效

5、地应对高屮学业。指导学生确立最近发展区目标及中长期发展目标，制定有效的行动策略，有效学习，提高学业成绩和综合素质，二是认识口我。引导学牛开展口我探索，了解口己的兴趣、性格、能力和价值观等，明确自己是怎样的人？希望成为什么样的人？自己的优势和可能的限制是什么？三是认识社会。指导学生认识社会，包括高等院校及其专业、职业与就业情况等，了解高校及社会需要怎样的人。四是职业抉择。在认识白我和社会职业的基础上，使学生具备初步的职业抉择能力。在高中阶段首先要恰当处理高二文理分科、高三高考志愿选择等重要拐点，慕木做到

6、选对科、入对专业，在大学里能乐其所学，为进入社会，从对职，达到故大限度的“人途匹配”奠定基础。（二）年级目标与内容根据学生在高中学习阶段的特点和身心发展的规律,我校初步形成了分年级的生涯发展指导ri标序列：高一、生涯认知；高二、生涯探索；高三、生涯选择。见下表：分年级生涯发展指导目标与内容咼学习生涯：认识白我，适应高中生活，根据自身学习情况，规划学业生涯。在规划屮发展，在发展中完善。咼年级生涯探索学习生涯：进一步认识自我，完善白我，修订学业规划。面对三加一的选科，智慧地选择。咼年级牛涯选择学习生涯:对

7、自己设计的规划修订。明确自己的高考志愿，了解高校与专业，指导科学的复习方法，调节学习节奏和心态，提高学习效率。职业生涯：了解自己的性格、能力、兴趣倾向，初步对未来专业、职业进行选择探索。开展职业访谈，尝试校园内创业。职业生涯：全面评估智力、兴趣与人格特质，做出文理分科选择；通过职业见习，模拟创业实战。对未来从事的职业世界有感性认识。职业牛涯：了解人才市场需求和专业发展趋向，帮助学牛选择合适的专业；了解所选择专业的就业市场特点、求职或升学面试技巧、必备的礼节、礼仪等。三、生涯发展的指导系统为了整合校内外

8、资源，提高生涯发展指导的实效，经过近三年的探索，学校初步形成了高中生涯发展指导的协同系统。（一）家、校、社区协同系统从系统论如度讲，人类社会有三大教育系统：家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。高中生的生涯发展离不开家、校、社区教育，社区教育是个大生涯发展指导系统，与家、校生涯发展指导分系统相互联系与作用，产生协同效应，社会各种资源单向协同指在校导学生生涯发展，家校是双向协同指导，学校对家长