小学语文教学技能.ppt

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1、小学语文课堂教学技能傅才文井冈山大学教育学院讲授提纲课堂导入技能课堂提问技能课堂板书技能什么是教学技能教学技能是教师最基本的职业技能它是教师在教学活动中，运用教与学相关的知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的一系列行为方式可以将教师的教学技能概略地划分为三个范畴教学设计的技能课堂教学的技能教学评价的技能一.课堂导入技能导入的功能：集中注意；激发情趣；联结知识；明确目的；沟通感情。导入的几种类型衔接导入法1、找准新旧知识的联结点2、搭桥铺路、巧设契机3、因课施教，方式多样悬念导入法目的:激发兴趣,启发思维(“愤”“悱

2、”)要求:要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。如一位老师在教学《狐假虎威》一课时这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁？是谁吃掉谁？”学生回答：“这还用问，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”老师接着说：“我们今天要学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥。这是怎么回事呢？请打开课文《狐假虎威》。”情境导入法含义：就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。要求：一是要善于创设情境；二是加强诱导，激发思维。

3、一位老师在教学《骆驼与羊》一课时，这样导入新课：“同学们，在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论。今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，又为什么争吵吗？”这样提出问题，一下子调动了学生的情绪，全身心地投入到课文的阅读中去。激疑导入法“学起于思，思源于疑”要求：巧妙设疑以疑激思，善问善导演示导入法含义：是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的技法。（运用较广）要求：1、选择好内容2、让学生明确观察的目的，掌握观察的

4、方法3、善于抓住时机提出问题并让学生积极思考有位教师在上第二册《乌鸦喝水》时，用演示导入：上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”实验导入法要求设计要巧妙，新颖、有针对性要善于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，促使学生思考与探究。实例导入法典故导入

5、法审题导入法有位教师在教《将相和》这篇课文时，这样导入：师：板书《将相和》题目，接着问：这个题目中，“将”、“相”的正确读音是——生：jiàng与xiàng。师：“将”指谁？“相”何许人也？生：“将”是廉颇将军，“相”是蔺相如宰相也！师：那么，“和”又是什么意思？生：他们俩讲和了。师：是“讲和”了？还是——生：是“和好”了，和睦相处了。师：不错·请大家再想想：这一将一相都在赵王门下做事，他们一直都是‘和’的吗？如果不是，那他们为什么会“不和”？后来为什么又“和”了呢？生：（表示答不出来）师：同学们不要着急，课文会告诉我们答

6、案的。导入要注意的问题导入的内容要精选导入的内容要同所讲的内容密切相关，而不要离题万里、生拉硬扯。导入的时间要控制：导入所占的时间要短：最多不能超过5分钟；5分钟左右；三五分钟。师：同学们，谁是最可爱的人？生：父母生：老师生：同学师：同学们说得不对，志愿军才是最可爱的人。我们的志愿军抗美援朝，保家卫国，他们才是最可爱的人。今天，我们就来学习作家魏巍写的通讯——《谁是最可爱的人》课堂提问技能提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力

7、的一类教学行为。课堂提问的功能提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。因此，有人称提问是教师的常规武器。通过师生问答，教师可以了解学生学习的情绪、心态和知识技能的具体程度，以不断调整自己的教学，做到有的放矢、因材施教；学生可以了解教师的意图，领会教师的点拨指引，并能检查自己学习的情况。因此，提问技能可以使师生双方协调教学步骤，克服教学的盲目性，发挥双方的积极性。提问技能在激发学生思考，引起认知需要，促进学生思维发展，提高表达能力等方面有重要的作用。提问技能的构成要素1结构所谓结构，是

8、指教师根据教材内容和学生认知实际，以提问的方式，将与实现教学目标有关的问题，排列成一个由浅入深、由易到难的系列，从而给学生提供一个连续思考的问题框架。使学生能了解到教学各个阶段所要解决的问题，以及彼此之间的关系（如时间联系、空间联系、意义联系等），和解决这些问题与实现教学目标之间的内在联系，从而能沿着正