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1、第9卷第1期兵团教育学院学报vol19No111999年第1期JOURNALOFBINGTUANEDUCATIONINSTITUTEMar11999儿童心理发展的关键期与早期教养宋改敏赵建斌教育要遵循人的身心发展规律,才能发挥教育的主导作用,要充分、有效地发挥教育的主导作用,就必须掌握心理发展的关键期并科学地实施关键期教育。关键期即关键年龄,最早是奥地利的劳伦兹(K1Z1Lorenz)发现的。在动物早期发展过程中,某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得,最易于形成,如果错过个时期或阶段,就不容易再出现这样的/好时机0,这个关键的时机即所谓的/关键期
2、0。我国最早的教育专著5学记6在总结教育所以成功的理由时写道:/当其可之谓时。0意思是:正当人可以接受教育的时候就对其进行教育。这里的/可0就是指接受教育的适宜性,/可0这种基于特定身心成熟基础上的发展态势即教育的最佳时机,实质即关键期。现代心理学研究证明,在人的心理发展的不同时期,在大脑发育、语言、感知觉、抽象思维、人格发展等方面都存在关键期,本文拟就0)10岁儿童身心发展的关键期及其教养进行探讨,供年轻的父母和广大教育工作者借鉴。一、大脑发育的关键期人类的平均脑重是1350)1400克,脑是优先发育的。新生儿脑重是390克,第一年脑重的增加最快,以每天1克的
3、速度递增,第一年末的发展达到出生后需要发展的50%。3岁时脑重发展到900)1011克,6岁时已达到1280克,约占成人脑重的9/10,可以说6岁时大脑已基本发育成熟,但科学研究证明,大脑发育的关键期是出生第5个月到第10个月,然而在具体的现实生活中人们常忽视对5)10个月儿童的养育。首先,对5)10个月的乳儿,母亲应通过全面、营养的膳食给孩子提供质量较高的母乳,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物提供细胞的化学成分,从而保证儿童脑细胞的机能活动,这将直接影响儿童的智力。其次,此年龄段的儿童,可以说生理发育是主要任务,因而许多父母认为给婴儿吃饱喝足和保证充足的睡眠就够
4、了,事实上,仅此是不够的,环境刺激的丰富与贫乏跟儿童脑生理发育也有密切关系,并且直接对智力产生影响。有人研究了家庭中环境刺激的质与量对儿童智力发展的影响,发现六个月婴儿的智力水平和母亲交往所花的时间有很大的关系,生动的或社会性的刺激比不生动或玩具类的刺激对婴儿心理发展更为有益。这种情况在白鼠的对比实验中已得到证实,即解剖在刺激丰富的环境中生活的白鼠和在贫乏的环境中生活的白鼠,发现前组白鼠脑细胞的轴突和树突均比后组的要粗、多。因此,对乳儿的养育除了供给生长发育所需的物质养料,还要提供心理发展的精神养料,即丰富的外界环境刺激,如:适宜的声、光刺激和各种社会性刺激,具
5、体包括:音乐、成人的交谈声、合适的阳光及成人对乳儿的爱抚等。二、学习口头语言的关键期儿童在第一年末,就有可能理解并说出很少的词。在教育的影响下,言语逐步发展起)103)来。1岁半以前,儿童处于理解言语阶段,到3岁,随着儿童理解言语能力的发展,言语表达能力也很快发展起来,这正是学习口头语言的最佳时期。伴随着词汇的日渐积累和经验的增长,儿童要表达自己的思想,就涉及到词、词组和句子的组织问题,如:/盖被子0还是/被子盖0,/水洒了0还是/水掉了0等。此时也是开始掌握语法结构的关键年龄。学前儿童,特别是3-5岁的儿童,可看到一种自造新词的现象,称为/造句0现象,如:/一
6、双裤子0、/冰结了0等,这些新词句是本民族语言中从来没有过的,是儿童在已掌握的词的基础上加以改组而成的。有些心理学家认为,造句现象是儿童早期创造才能的表现;有些认为这主要是儿童词汇贫乏和对词汇的掌握不足所至。不论何种原因,为发展儿童的语言能力,在儿童早期语言教养中都要注意以下几点:(一)丰富儿童生活,多给儿童以言语交际的机会。可通过各种活动、谈话、讲故事、唱歌谣来增加儿童和成人或小朋友的交往。(二)不断扩大和丰富儿童的言语。通过组词、造句、看图说话、幼儿教学游戏等来扩大和丰富儿童的词汇。(三)培养儿童正确的发音。对孩子的发音错误、缺陷不要嘲笑、模仿而要通过正确的
7、口型示范或发音训练来矫正。(四)鼓励儿童用词恰当、准确地说出完整的句子。对儿童错用的量词、形容词等要及时纠正,如:/一匹马0而不是/一头马0,/动物肥0而不是/动物胖0等。同时,还要求儿童说出完整的句子。双生子研究表明:一对经常不和他人来往的双生子,他们之间常常是只说/半句话0,就可以相互了解,其结果却妨碍了口语的发展。这种现象在其它幼儿中也较普遍。三、人格发展的关键期人格心理学家艾里克森认为,随着人机体和器官功能的成熟,以及人与社会环境变化的相互影响,人的心理就得到发展,即人的自我就成长起来。人的自我成长中要解决一系列的矛盾或危机,才能达到成熟。他依据这些矛盾
8、和危机的发展而把人一生人
