一位特殊的小听众.docx

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1、教学叙事一位特殊的小听众康桥小学郭强记得有一次我在教两位数的加法，学生们都在认真的听课，这时教室的窗户外传来了叽叽喳喳的声音，小鸟的叫声分散了学生的注意力，很多学生都把目光聚集到窗外。我用目光往那边扫了一眼，也没有太在意，继续进行教学。这时小鸟透过防盗窗户的孔飞入了教室，所有学生对它产生了浓厚的兴趣，有的在三三两两的讨论，有的同学仰着脸在尖叫、大笑，还有几个胆大的学生，在教室里追着鸟儿跑，甚至拿起书本抛向小鸟，教师里乱成了一锅粥。这时我只好停下教学，整理班级秩序，我扯高了嗓音喊着安静，可没有人听的进去。还是乱糟糟的。一堂设计好好的课却被这个不速之客给倒乱了，心情很沮丧。这时我听见一个声音说：

2、“小鸟也来上课了”。于是我灵机一动，与其被动的视若不见，不如主动的出击，引导学生去观察。我就让学生观察鸟儿是怎么飞的，它飞到我们教室来干什么呢？所有学生把手举得高高的说：老师我知道，他想看看我们教室什么样、老师，小鸟是来看我们班学什么、老师，小鸟是不小心飞进来的······是啊，同学们，鸟儿是想来参观我们的班级，想看看我们班同学是不是都在好好学习，可是我们就用这样的方式来欢迎小鸟吗？不把它吓坏了吗？听到这句话有的同学回到了座位。鸟儿看到同学们学的那么认真，它也想进来和你们一起学习知识，它也想成为一只有学问的小鸟，同学们连小鸟都那么热爱学习，我们是不是要和它比一比呀？全班学生异口同声的说：“好

3、，老师我们一定会让小鸟看到我们最厉害的一面。我们要和鸟儿比赛，要超过它。”就这样，全班学生都集中注意力，和小鸟一起学习。这节课我的课堂达到了很好的教学效果。课后，我就在思考，课堂中有很多我们意想不到的意外，我们与其装作看不见，还不如主动引导学生去观察。低年级的学生好奇心强，在事情刚出现一点苗头时，就应该果断引导这样才不至于事情发展到我们不知所措。我们要通过观察学生的反应，抓住学生中的生成的一些闪光点加以引导，充分利用学生的课堂生成来生成更多的教学资源。随着新课程的不断推进，课堂教学不仅需要关注预设，而且需要关注生成，不仅需要随机应变的教学机智，而且需要一种教学常态下的教学智慧。教师只有机智地

4、处理好课堂上生成的各种问题，才能让课堂教学充满教育的智慧。