初中英语任务型教学法教学设计原则浅析（官埠中学易涛）.doc

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1、任务型教学在初中英语教学中的应用浅析官埠中学易涛新课程标准指出基础教育阶段英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，让学生在完成任务的过程中，感受语言知识。因此，以完成任务为导向的任务教学法是其核心环节之一，即任务设计。本文将对初中英语任务教学法的教学设计原则进行分析探究。任务教学法产生于20世纪80年代初，90年代盛行于英语教学界，它本质上仍旧属于交际法的范畴。其教学理念主要体现在如下几个方面：(1)教学的根本目标是完成诸项语言任务。(2)强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的过程，反对听说法对某种句型的反复机械操练。(3)鼓励学习者创造

2、性地运用语言进行交际。(4)完成语言任务的过程中，表达的流畅性重于表达的准确性。任务型教学法之任务指的是“一种通过创造性运用语言、以解决某个现实交际问题为目标的交际活动，它既是语言任务也是交际任务”。主要思想概括为：在整个教学过程中以学生为中心，教师是学生学习的指导者、学生学习的组织者和促进者。它主要优点在丁把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生提出问题，分析问题，自己解决问题，培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。其主要特点是强调学生在学习过程中参与能力的培养，以完成任务为学生学习英语的动机。而耍在初中英语中实施任务教学，就得

3、做好教学任务的设计。初中英语教师在采用任务教学这种常用的教学方法时,应注意遵循合理的设计原则，根据学生的实际情况，结合自身的教学能力,借助一定的现代教育技术。一、可行性原则可行性原则，主要包括两个方面，一是设计适宜的语言环境。在课堂上创设生动活泼、直观形象的情景，有助于学生的思维活动，从而激发学生的学习兴趣，使其在具体而富有感染力的情景中学习。二是了解对象的实际能力。在任务设计时要以学生实际的英语水平为基础，使学生能轻松愉快地完成教学任务。同时，在教学任务设计时应注意以下几方而：（一）教师要把任务环境设置成学生熟悉或适宜的环境。教师可以根据教材所涉及

4、到的内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。比如学习"Festival”相关词汇时，可营造节口气氛，使学生眼看着穿着节日盛装、走亲访友的人，耳听着鞭炮的声音。在这种身临其境，熟悉的环境中学生自觉地进行视、听、说的练习，激发了学习的主动性和积极性，增强了学习效果。（二）“授之鱼，不如授之渔。”教师设计教学活动时，要让每一个学生在活动中有事可做、有话可说，并让每…个学生感到“我能做”、“我会做”。因此，在设计时要根据学生的英语能力。同一班级不同层次学生的英语水平，有针对性地对不同的学生进行不同难度的教学任务设计，做到因材施教，如果教师

5、所设计的活动只适合一些基础好的学生，那就不能算是成功的活动。总之，在设计课堂交际活动时，教师要注意面向全体学生，把握好活动的难易度，让每位学生都能参与到活动当中來，这样才能全面提高学生的英语水平和学习英语的热情。二、教学互动原则师生互动就是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。在教学过程中，要创设语言环境，教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解，要求学生尽量用学过的英语表达法与老师进行交流，随着教学不断深入、知识面的拓展，不断丰富学过的语言，使学习和交际统一。任务教学法的核心之一就是教与学互动，师生互动,

6、使得课堂是一个活跃的课堂，是一个为完成共同的英语学习任务而学习的课堂。因此，在任务的设计上,教师必须把“合作”贯穿其中。如教“Whatisyourname?n、“Hello,howareyou?”等会话时，教师走到学生座位旁边提问，在全班学生面前共同演绎整个对话，在教师的正确引导下，学生得到了知识，培养了运用语言的技能，体会到了成功的喜悦并逐渐产生兴趣。兴趣永远是最好的老师，因此，教师可以设置一定的情景或游戏，采取小组竞赛的方式进行评比。通过这种方法，可以激发学生合作的欲望，培养其合作能力。总之，初中英语课堂要依据具体情景，保证教学效果，按照一定的教

7、学原则，设计出符合初中英语教学规律的任务方案。.我相信任务教学法一定能为学生口主性钻研，为探索英语学科乃至其他学科的奥秘服务，它将在提高学生的英语整体素质中发挥着越来越显著的成效。