构建师生互动型高效课堂

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1、构建师生互动型高效课堂361高效课堂教学模式中的师生关系传统的教学模式中，教师在课堂教学中的地位更多的是管理员和纪律委员的角色。自从我校开展了“361高效课堂教学模式”探究以来，我在这方面思考了很多问题。教师在课堂上也和学生一样，也是教学任务的平等参与者。教师要有为学生服务的意识，用心和学生交流。传统的教学中，学生的主体地位和主动性受到了严重地限制，教师内心也有比学生地位高一等的潜意识。自从我校开展了“361高效课堂教学模式”以来，我在实践中总结了师生关系的四个转变：一、教学的中心由教师转变到学生；二、课堂的主角

2、由教师转变为学生，教师要有一颗为学生服务的真诚之心；三、学生由死记、呆听转变为活学并积极参与到教学任务的落实之中；四、教师舞台从讲台转变到学生中间、学生的身旁。那么怎么做到以上的几点呢？我认为要从以下几个方面入手。一、为了建立有效的师生关系，首先要营造和谐、温馨、平等的师生对话环境。在这方面，教师要承担起师生良好互动环境的缔造任务，真正把“为了一切学生，一且为了学生”以及我校提出的“为学生一生的幸福发展奠基”的教学理念放在首位。真正从内心树立为学生全方面发展服务的意识，理顺教学模式、协调好教学关系。在具体的英语课

3、上，要创设愉悦的环境，还学习的主动权与学生。二、要重视教学过程中引导学生去体验情感目标的落实。英语教学其实是一门交际工具的运用过程，运用的是否流畅，要看你双方“交流”的心情，以及双方交流的欲望。教师引导学生去体会情感目标落实的过程，也是师生“心灵接触”的一个过程。正是有了情感深情的交汇，只是才能像沃土中的种子，深深地植于学生的头脑中，并茁壮成长。很难想象一节死气沉沉、毫无情感、冷漠生硬的课会收到好的教学效果。教师要在内心真正拉近和学生的距离，要善于察言观色----忧其所忧、笑其所笑，使课堂也能成为师生心灵交汇的场

4、所。三、“促强帮弱”，在我校开展的“小组合作探究式学习”基础上，使强的更强。但是一定要注意对“弱势群体”的帮扶和激励。学生有着他们的共性，但在心理素质、学习兴趣及方法、学习态度和学习受挫力方面都有着个体上的差异，不可避免地在小组内部以及小组间会存在着“强势群体”和“弱势群体之分”。我深深地知道----我们眼里的每一个学生都是一个家庭的未来和希望，也就是说----我们的百分之一就是家长的百分之百，为此我们教师要特别注意发掘那些性格内向、不善于提问的同学。或许不经意的一句表扬、随口的一句激励就会为社会造就一个“瓦特”

5、，或许为将来发现了一个“爱迪生”。多一点表扬，少一点批评，让他们都不甘落后、公平竞争、奋起直追，实现课堂的面向全体，共同进步。四、真正落实我校开展的“361高效课堂教学模式”，把课堂变成师生共同探究的一个舞台。教师要放下架子，不要总认为----学生的知识是我教会的。要在内心里真正认识到---学生的知识是学生自己学会的，教师起了一个助推的作用，是学生学习的催化剂。老师真正把时间还给了学生，才能有时间去有针对性的帮扶那些有个体差异的“弱势群体”。制约课堂的因素有很多，但是师生关系的是否和谐？师生在教学中的很多是否顺畅

6、？是课堂高效教学能否实现的不可忽视的因素。只要在英语教学中重视师生关系的构建，才能充分发挥折翼策略的有效作用，从而真正实现“361高效课堂教学模式”的预设目标。作者单位：山东省济南市长清区归德镇月庄初级中学