关于经济学课程教学语言通俗化的思考.doc

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1、关于经济学课程教学语言通俗化的思考摘要：教学调研发现，“经济学”课程教学语言现存在术语偏多、案例偏大、互动性差、语言“土气”等问题。从增加口语化教学、选择贴近生活的案例、适当提高课堂提问率、适当包装语言等四个角度，提出了有效进行高职“经济学”课程教学语言通俗化的建议。关键词：经济学课程；教学语言；通俗化中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-0845(2013)04-0031-03一、问题的提出笔者偶得《土二的经济学故事》，拜读后最大的体会是作者通俗的写作语言使原本深奥的经济学理论

2、活灵活现地呈现在脑海。笔者从事经济学教学时发现，很多学牛在学习开始阶段有较强的动机，但浓厚的学习兴趣“刚开头却又刹了尾”。这是什么原因呢？自2011年九州职业技术学院执行注册入学以来,注册学生的学习能力更是让人担忧。我们反反复复地思考：这种不理想的学习效果产生的原因是什么？是否存在被忽略的细节因素呢？基于笔者多次讲授该课程的经验直觉，以及受《王二的经济学故事》的语言艺术的启发，决定从教学语言通俗化视角进行探索。“话需通俗方传远”，听老师讲课和读文章不一样，文章看不懂可以反复阅读，但教师教学语言稍

3、纵即逝，听不懂就过去了。因此，教师语言应通俗易懂，力争做到深入浅出，以期改变学生学习经济学的现状，提高学习该课程的兴趣。二、“经济学”课程教学语言使用存在的问题为准确了解“经济学”课程教学中教师语言运用存在的问题，笔者进行了专题调研。木次调研采用实地调查与问卷调查方法。其中实地调查采用观察法、访谈法、实验法。观察法是笔者深入经济学课堂听课并与听课班级学生及部分教师访谈；实验法是笔者在讲授该课程时，尝试使用通俗语言（包含案例设计等），测试学生的听课效果。问卷调查中，笔者设计了问卷，选取了九州职业技

4、术学院（下简称九州职院）经济管理类专业学生作为调查对象。由于木校只有这一类专业开设经济学课程，而这类专业的学生大多数都是文科高考生，为更全面地完成调研目标，笔者又选择了江苏建筑职业技术学院（下简称江苏建筑职院）作为第二调查点，并选择该院的工科专业学生作为调研对象。共发放问卷200份，其中九州职院发放130份，江苏建筑职院发放70份，共冋收有效问卷178份，回收有效率为89%。现将调研发现的问题总结如下。1高职学生学习该课程的兴趣不高在冋收的178份有效问卷中，表示喜欢上该课程的有42人，仅占23

5、.6%,有136人表示一般和不喜欢,其中不喜欢的比例占到41%。在42位喜欢上经济学课的同学中，24位是江苏建筑职院的学生，占该院抽样总数的34.2%,有18位是九州职院的学生，占该院抽样总数的13.8%o从表2看出，学牛•对学习经济学课程重视程度不够，在178位被调查的学生中，有132位同学的作业有抄袭现象，其中48位抄袭程度严重，能完全独立完成的仅占被调研学生的23.6%o2教师教学语言存在问题（1）教学语言专业术语偏多对九州职院经济学任课教师进行了随堂听课，选择两位教师，在两个授课班级A班

6、和B班分别听课3次，每班选择平时爱学习的10位学生作为重点观察对象。调研结果显示，A班10位学生的听课注意力较集屮时间平均约25分钟，B班10位学生听课注意力较集中的时间平均约23分钟，每节课共40分钟，有效听课时I'可分别为62.5%和57.5%。其他学生的有效听课时间更短，有少部分学生不到10分钟。之后笔者又与这20位学生进行了深度交流，他们普遍反映产生这一结果的主耍原因是教师教学语言中使用的专业术语偏多。比如讲授需求供给理论时，两位教师都频繁使用“你是一个产品的需求者的话”，“你是一个产品

7、的供给者的话”，其实产品的需求者就是顾客，产品的供给者就是卖方，或可直接说成“老板”。生硬的专业术语容易将学生带人一个抽象的理解中，容易产生疲倦感，从而降低听课兴趣。（2）案例选择偏大、偏空、偏III表3的统计概率显示出有74.8%的学生认为任课教师选择的案例不贴近现实生活。这和经济学授课目标有所偏离。在笔者3次随堂听课中，有一位教师所用的两个案例都是较综合的公司治理情况，解释案例也过多引用了一些经济学家的言论，大而空，高职学生很难领会个中经济道理。经济学是一门专业基础课，一般在大学一年级就要开

8、设，这些案例对于一个经济专业功底薄弱的大一新生而言，无异于天书，甚至一些公司的名称对他们来说都是陌生的。有38.8%的受访学生认为教师使用的案例陈旧，有的老师引用的宏观经济数据竞然是8年前的，讲稿没有及时更新。（3）语言孤立，与学生互动性差在走访调研中，很多学生认为老师上课较少关注他们，表现为课堂上被提及姓名的很少。为了解教师和学生课堂互动关系，笔者设计了下列问句。约63%的受访学生表示老师课前复习提问时才会看班级名单，被叫到名字的同学更多的感受是紧张，是一种生硬的被动的交流，甚至是无交流。有3