透过几节公开课反思如何提高课堂教学的有效性.doc

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1、透过几节公开课反思如何提高课堂教学的有效性【摘要】：所谓教学的有效性其实就是课堂教学效率问题，教学效率的高低,与教师的教学素质、学生的思维詁质、学生的学习态度等，都有着密不可分的关系，而教师索质的高低，则起着决定性的作用。【关键词】:教学效率效率意识认知结构时间所谓教学的有效性其实就是课堂教学效率问题，教学效率的高低，与教师的教学索质、学牛的思维品质、学牛的学习态度等，都有着密不可分的关系，而教师素质的高低，则起着决定性的作用。当前，云南省教育厅提出教育“减负”的问题。但“减负”不能“减质”，在云南省基础教育的新形势，如

2、何提高初屮数学课堂教学效率，是我们每一位教师所关注的问题。教学效率是从两个维度来认识的：在学生的吋间投入方面，指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与数学学习。在数学教学结果方而，指多方而的学习效果，如学习成绩、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力等。教学效率是相对概念：同样的学习结果，学生用时间较少，则教学效率高；同样的学习时间，学习效果好而且多样，则教学效率高。教学效率不是决定于教师打算教给学生什么东西，而是决定于学生本身在课堂教学时间内掌握了什么东西。顾泠沅先生认为，教学效率为学生的学习收获与教师、学

3、生的教学活动量在吋间尺度上的量度。最近，我参加了昆明市某次四十岁以下教师的公开课评比，有幸聆听了四位教师讲授“多项式除以单项式”这一课题的新授课，现结合这四位教帅的课堂教学及设计，谈谈自己的认识和思考。一、关于教学内容及教学F1的的认识对于课堂所需实现的H标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学H标，并紧紧围绕教学H的展开教学。有了这样的教学H标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。本节课的教学H标应从以下几个方而来进行考虑：1、知识与技能：总结出多项式除以单项式的除法运算法则；

4、会用多项式除以单项式的除法运算法则进行计算。2、过程与方法：经历探索多项式除以单项式的除法运算法则的过程，发展推理能力。体会转化的思想方法。3、情感态度价值观：感受数学公式的简洁美、和谐美；四位授课教师在教案小几乎都有相类似的对教学H标的分析，但在实际的教学屮：A教师显然曲解了本节课的课型，将其定义为习题课，因此整节课设计为:教师在复习单项式除以单项式的法则后，直接讲授多项式除以单项式的法则：多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项分别除以单项式，再把所得的商相加——第一组练习（共四题书上的例题）——教师讲评——第二组练

5、习（共四题书上的练习）——教帅再次讲评——第三纽练习（共四题补充练习）——教师再次讲评——第四组练习（共四题补充练习）。一堂课看起来似乎密度很大，且都是让学生在练习屮来体会算法和算理，很像充满了探究，但在这“热闹”的课堂教学之后，我们不难发现，由于学生对算理没有一个清醒的认识，加上老师在讲评练习吋讲解不到位，只是在以题论题的讲评对错，而对于错误原因则没有进行挖掘，因此，在进行到第四组练习时还有超过五分之一的同学有错，本节课的有效性显然是相半低的。做好练习是学生学好数学的关键-环，但是盲H多练，不仅费吋，而且会冲淡对关键知

6、识、方法的掌握，造成学习的“高耗低效”现象。教师过于追求课堂教学的形式，丢弃了精讲精练，误认为课堂热闹一点，教师少讲一点，学生多动一点，就是好课，所以钻研教材不到位，例题不讲，导致学生知其然而不知所以然，基础掌握不牢，一做便错。失败从教学设计就开始了。其余三位教师则有两位在教学屮始终没有体现出“转化”这一重要的数学思想，“多项式除以单项式”算法的实质其实就是将除法转化为乘法，而乘法是学生己有的知识，新他识应建构于学生旧有的认他结构上，数学教师应帮助学生建构常用的问题解决模式，常握一些重要的数学方法，从而真正提高数学能力，

7、以形成良好的模式识别能力来提高解题的效率。很遗憾的是四位教师屮只有一人做到了这一点。因此，深入钻研教材，把握教学屮各知识点的深浅度，把握教材的重点与难点，把握新知识的生长点，把握教材的关键处，还要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。确实在教学屮落实教学H标，尤其是能力H标，是提高课堂教学有效性的基础。二、关于课堂教学的组织课堂教学过程是师牛相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。（一）营造和谐氛围，激发学生学习热情现代教学论认为：课堂教

8、学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学的有效性。值得