浅谈小学数课堂教学的有效性.doc

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效性怎样在小学数学课堂上达到有效教学，是课改焦点问题之一。2007年6月5日至7日，自治区小学数学教研室就组织了“全区小学数学课堂教学观摩及课堂教学有效性研讨活动”。我所执教的内容是人教版实验教材五年级上册第四单元《方程的意义》，教学流程如下：一、创设情境，播放视频片段，引出“平衡”。二、实物对照，介绍动手操作工具——天平。三、小组合作，用数学式子表达天平平衡和不平衡。四、汇报、交流。五、巩固、反馈练习。六、课堂总结。下面结合《方程的意义》教学及本次活动中自己的所听所见所感，粗浅的谈一下小学数学课堂教学如何才能达到“有效”：一、变传统的“备教”

2、为“备学”在实验教材中《方程的意义》还是利用“天平”连环画让学生理解“方程”，五年级学生在科学课中应该见过、用过天平。因此在教学中我利用实物天平进行分组操作，但情况并不是我所想的，虽然学生很感兴趣，但他们对天平太“陌生”了！教材是根据课程标准编写的，是教师教和学生学的主要依据，在备课时要根据教学的需要，学生学习情况、生活经验等进行综合的分析，对教材进行适当的再加工、再处理，使教材更切合本班实际和学生的实际；改变传统教学的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课模式，把学生在学习中可能产生的问题，怎样指导学生作为备课的重点，真正做到用好教材，使学生学得扎实主动，从而促进课堂

3、教学效率的提高。二、创设有效的情境在教学开始我播放李娅平衡木夺冠及小阿迪力江高空走钢丝绳，引出“平衡”，平衡在生活中的运用——天平，进而渗透平衡（=）、不平衡（＜、＞）。虽然设计了一个引人入胜的情境，但与教学内容关系不大，有点远离中心之嫌！情境创设在小学数学教学中有着主要作用，可以促使和引导学生积极进行自主探究。虽然新课标强调“让学生在生动具体的情境中学习数学”，但研讨活动中有的教师情境创设太多太杂，多媒体课件使人眼花缭乱。小学生由于认知、心理年龄等因素的制约，不可能或很少进行自主的探索，就需要教师创设生动、有趣的情境，使之与学生的生活实际、经验等紧密联系起来，让学生

4、理解情境中的数学问题，及时从生活情境中提炼数学问题，实现生活经验“数学化”的过程，体验到数学就在我们的日常生活中，从而充分发挥情境的作用。情境创设只是手段，不是目的，要做到实用，决不能成为课堂教学的“摆设”，不能弄虚作假，当然，并不是每节课都一定用“情境”，对于一些教学内容不好创设情境的，我们不妨应用传统的方法。三、关注合作与交流促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。执教中采用小组合作的形式，给予学生充分的时空，经过动手操作、自主探究、交流、讨论等数学活动，经历从生活情景到方程模型的建构，收到较好的效果。《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不

5、能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地使学生参与到学习过程当中，作为教师要随时关注学生参与的状态、时间、方式等；让学生学会交流，通过交流发表见解、展现自我，同时交流的过程使得个体思考成为集体智慧，也是个体的狭隘不断走向广阔的过程，从而真正充分发挥教师的指导地位，落实学生的主体地位。四、练习设计做好基本与提高的关系在课堂练习环节中我设计了判断题和数学游戏，其目的是进一步巩固方程的概念，但与其他参赛老师的练习设计相比，

6、显得“苍白无力”！从数学教学的内容看，课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能、培养习惯重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息、进行评价的桥梁。为了保证数学课堂教学的有效，就要在设计练习上下功夫。在教学中，应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造地精心设计练习题。一要注意层次性，从学生方面来考虑，练习必须适应不同层次的学生，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，从知识系统上来考虑，既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题；二要注意发散性，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，通过答案不唯一

7、、解题方法不统一的练习，给予学生思考和探索的空间、自主创新的机会，从而使学生思维越来越灵活；三要注意生活性，练习设计一定贴近学生的现实生活，让学生亲身感受到生活中处处有数学，数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，达到学以致用；四要注意趣味性，结合学生已有知识设计活泼生动、富有情趣的习题，让学生感受数学的趣味性，有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识；五要保证练习时间，一节课要保证10——15分钟。课堂练习量少，对所学的知识只能停留在基础层面，不能深入，教学效果也不好。五、发挥多媒体信息技术的优势。现代信息技术改变了传统