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1、··《学科教育》学科教育研究1996年第3期论持续发展与中小学环境教育天津市教育教学研究室王丽、一持续发展观点和《中国21世纪议程》对基础教育提出了新的要求,《中国21世纪议程》是我国走向21世纪的可持续发展战略是制定我国国民经济和社会发展的中长期规划和指导性文件。:“《议程》在教育与可持续发展能力建设这一章中指出发展中小学义务教育和广泛进行,。;环境保护教育提高全民族的文化水平和环境保护意识大力开展科学技术研究等同时实,。行计划生育政策有效减缓了人口增长和经济发展对资源环境造成的巨大压力这些工作为。”,中国可持续发展能力建设奠定了坚实的基础可见
2、《议程》对中小学教育的目的和意义又,。,赋予了新的内涵提出了新的要求国家可持续发展能力的形成不能仅靠高等教育和专门,,,化的教育要重视提高人口素质增强全体公民的环境意识和人地协调发展意识促进国家可持续发展能力的形成,使跨世纪的建设者具有环境保护的责任感和参与持续发展的能力。,。这是时代赋予基础教育的责任是跨世纪基础教育改革要解决好的重要间题,中小学环境教育的目的主要是使学生正确认识人类赖以生存的环境和主要由人类活,、。动引起的环境问题增强环境意识并掌握简单的保护环境改善环境的基本技能和能力,。自80年代以来我国中小学环境教育从试点到普及逐渐发展教
3、育方式也从单一向多,。,样化迈进取得了一定的成果但目前环境教育在中小学教育中的地位不像其他必修课程,,,那样有课程计划和教学大纲作保障成为素质教育不可缺少的一部分而是受应试教育的、。,严重冲击和学生课业负担过重的影响而遭冷落受排挤所以必须从促进中国走向持续发,展的高度认识在中小学加强环境教育的紧迫性和重要性下大力量研究在中小学加强环境教育的途径和措施。二、中小学开展环境教育的途径和措施.1扩大环境教育在中小学教育内容中的比例、。人类经济社会的发展要从多个领域与环境发生越来越密切的联系人类要走向持续发、、。展也必须是各个领域全方位地与环境资源协调共
4、生这些都决定了环境教育内容具有综。,,,(上接第1页)课题这样分开来看他们有自己的主攻方向合起来却是一个有机的整体使整个课题的主要领域都有骨干教师在分头研究探索。.,。,,3注意反馈及时引导我们的实验刚刚起步许多设想仍是以经验为基础的还难免带。,,有较多的主观因素因此及时获取反馈信息正确因势利导对这个阶段的实验显得尤为重要。我们注意多渠道搜集反馈信息,除了定期召开区、县教研员汇报会和实验教师座谈会外,更注意多下校参与备课和听课来直接获得信息。对了解的情况注意及时汇总,及时研究,随时调控。如有的老师提出的试行稿中讲读课和自读课的目标区分不够明显,个
5、别课目标偏高等间题,我们都及时作了调整。再如实验初期,在听课中发现有的老师对目标搞简单化的对,,,号入座我们及时纠正并通过研究课的观摩活动做了正面引导使达标途径的探索能在正。确的轨道上运行··12··《学科教育》学科教育研究1996年第期,、、、、。合性的特点涉及到自然社会技术管理政法等多种学科的知识随着人地关系研究的深,、。,入各学科领域都会与环境科学兼跨包容为此将环境教育内容按不同类别和不同层次结,,合到中小学各科教学内容中去不仅是加强中小学环境教育的需要也是适应各学科教育自。,、。身发展的需要目前初高中地理课是承担中小学环境教育的主要学科这
6、是由地理学科。、,自身的性质所决定的但有关环境技术环境经济和环境管理等许多内容地理学科难以全部包容。环境教育要强化学生的环境意识,树立环境道德和环境法治观念,使学生具有基本,、。,的保护环境和参与可持续发展的能力仅靠地理生物等少数学科是不够的况且目前地理、生物学科取消高考后,受应试教育的影响,在学校教育中处于不利地位,所承担的环境教育的任务难以全部落实。,,,。如果另外编写环境教育教材单独设立环境教育课就目前来看困难较多一是师资队。、伍建设难以在短时间内完成二是教材内容会与地理生物学科的教学内容出现较多的重,,,叠加重学生的课业负担甚至会使学生产
7、生厌学心理三是新设环境教育课若也列为非高,“”,。考科目的话仍难以摆脱类似其他小四门学科的命运出现事与愿违的局面:,,,为此提议首先各级教育行政部门要积极努力采取措施全面贯彻教育方针切实实施素.如加强会考、高考制度的研究,建立新的、科学的教育质量评价体系,削减升学考质教育,、试对日常教育教学工作的不良影响保证地理生物这些承担环境教育的重点学科的教学目。,、的和任务的全面落实其次地理生物两学科要通过自身教学内容的改革和教材体系的建,,。设发挥学科优势和应有的教育功能优质高效地完成所肩负的环境教育的任务在素质教育的舞台上站稳脚根,扮演重要角色。第三,
8、也是加强中小学环境教育最重要的途径和措施,就是以当前全国新的高中课程标准修定工作为契机,把实用性、基础性的环境科学知识充实。、,到跨世纪
