英语课堂教学浅谈.doc

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1、浅谈英语课堂教学1.关于语言教学的教学理念想一想：两岁的婴儿是如何会说话的？•是大人写下来告诉他的吗？•是大人把要说的句了分析句型结构Z后讲给他的吗？•是大人和他对话Z后他听，而后学会了大人说的话？所以一个人的语言能力是在不断地“使用、运用”语言的过稈中提高的，而不是“学习”或者是“眼睛看”来获得的。而且语言能力的获得是先说后写，而不是先写后说。那么我们教师在教学过程屮就应该让学生不断地使用所学的语言项目来提高运用语言的能力，而不是单纯地讲解要学习的语言项目。让学生机械地记忆，或者大量地讲解，不仅使英语教学变得枯燥乏味，同时也不能培养学生用英语思维的思维方式。仁爱版教材的

2、编写理念也是把语言项H融会贯通到非常实用、有趣的口常对话中的。比如第二单元并不是像过去那样把实意动词的肯定句、否定句以及疑问句放在一起來学习，而是按照对话的要求逐步呈现的，到目前为止还没有出现否定句。所以现代外语教学的理念是先呈现语言项目，让学生自己看、听、读、思考，最后来总结，归纳，是把语言放在合适的“情景”屮来体验和练习，要让学习者以“情景为屮心”来“使用语言"，而不是以语言项目为中心来记忆和学习语言。如果我们对教材的编写理念不了解，对现代外语教学理念不了解，所做的课堂设计是过去那种讲解式的，而不是就语言项目让学生来练习,来使用,这种教法与教材编写理念偏差太大。思想是

3、非常重要的，教学指导思想错了，接下来的一切都是错的。II.关于直观教学想一想：用下血哪种方式能更容易地、很快地使学生获得外星人的外貌的信息？•直接用语言描述外星人的长相。•拿张外星人的图片给学生看，让学生自己描述外星人的长相。很显然后者能使学生更快、更容易地明白外星人的长相。那么语言教学也是一样的，让学生白己亲白去听，去说，去体验要比老师讲解更容易掌握语言。所以在课堂教学屮应该少讲解，多操练。（讲解可以放在习题课上，在正式学习新的语言项日的时候应该尽量为学生创设一种英语课堂教学环境，培养学生英语思维能力，以及英语语感。）使用图片，实物来给学生看也会使教学很一育观，如：我们

4、可以找来图片、使用多媒体课件等或者就教室里的同学、老师来让学生说，很好.教师在课堂上给学生发指令的时候也是一样的，教师用英语告诉学生如何如何做，有的学生明白了，可是有的学生不明白，如果教师亲白做示范，学生白己观察或者听就明白了，另外，这样一来，还培养学生集屮注意力，养成善于观察的好习惯。比如：Openyourbooks,然后教师自己先打开书，然后示意给学生，学生不就明白了吗？I」久天长学生就沉浸在一种英语环境屮了。（新课程标准的教学目的就包括知识与技能；过程与方法；情感态度价值观等，所以教书不仅仅教给学生知识，还应该培养他们的方法和习惯）III.关于创设一种什么样的课堂教

5、学环境好的课堂应该是教师创设了一种与学生完全没有距离感，完全融入到一起的一种课堂氛围。在这样的氛I节冲教师和学生共同学习、共同探讨、共同进步。教师应该从讲台上走下来，走到学生屮去。对于英语老师来说，做到这一点还不够，我们还应该创设一种英语教学环境，就是说,教师应该创设一种“和学生在说话”的课堂模式，只不过说话说的是英语而不是汉语。在这样一种环境屮学生才能真正地使川英语，体会英语，从而提高语言运川能力以及英语思维能力。当然做到这一点不容易，但这应该是我们每一位英语教师努力的方向。比如李宏改老师就基木上了创设一种英语教学环境。如果脸上在多一些灿烂的微笑，那课堂气氛就更加融洽，

6、与学生的距离就更加近了。再如海丽、慧敏老师教态都非常好，自然,微笑常常挂在脸上，给人感觉很亲切，很具有亲和力，在课堂上与学生情感很近。所以，作为英语教师，创设一种“和学生亲切地在用英语交流的一种课堂教学模式”是我们追求的目标。II.关于教师的课堂用语以及语音语调教师的语音语调一定要规范，学生正处于模仿能力非常强的年龄段，如果我们教师自己的发音和语调不规范，会给学生很大的影响，所以建议老师们有时间多看看英文原版电影,提高H己的专业索质，提高口语表达能力。课堂用语也应该规范，争取不说错误的句子。以下总结了部分课堂常用语：Doyouunderstand?Isitclear?Wh

7、odliketotry?Whowantstotry?Anybodyelse?Isthereanybodywhowantstohaveatry?Goodjob!Excellentjob!Great!Let'scheckoutyouranswerstogether.Wouldyouliketoanswerthisquestion?Openyoubooksandturntopage20.Listentomecarefully.Lookatmeplease・Youplease・Youtwoplease.Let'sseewho'sgot