穷人教学设计2013.pdf

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1、穷人教学设计教学目标１、学会本课的生字词。２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。３、根据课文内容，展开合理的想象，学习描写环境、心理活动、语言等描写方法。４、练习续写课文。教学重点１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。２、根据课文内容，展开合理的想象，学习描写环境、心理活动、语言等描写方法。教学难点练习续写课文。第一课时教学过程一．导入课文，整体感知1.师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这

2、样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。（板书：穷人）2．通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。列夫托尔斯泰（1828—1910）,俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，善于表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有：《安娜卡列尼娜》《复活》等。小说《穷人》选入小学语文课本。3、检查预习结果（多媒体展示生字词）二、初读课文，了解课文大意１、自读

3、课文，读准字音，课文讲了谁的故事？想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）2、理清课文的叙述顺序：开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段：（多媒体展示）第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，

4、听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。第二课时三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿

5、＿＿＿包住他们的小脚。２、指导有感情的朗读。3、他们为什么如此贫穷？课件展示写背景）师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差，吃的差，劳动条件差，还有疾

6、病；正是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。（板书：吃穿住）四、理解：“穷”人（精神上的富有）１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（板书：善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴⋯⋯）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！他们是精神富有的人。（板书：富）３、你是从作者的哪些描写中感受到的？（提示：环境、人物对话、心理活动。）４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出

7、来。五、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读１、交流描写环境的句子：课件出示：⑴屋外寒风呼啸⋯⋯五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）２、描写心理活动的句子：⑴桑娜沉思⋯⋯桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（虽穷但热爱丈夫，家庭美满）⑵她忐忑不安地想：⋯⋯为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（省略

8、号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理：桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。）师：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符