小学数学教师校本培训心得.docx

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1、小学数学教师校本培训心得小学数学教师校本培训心得小学数学教师校本培训心得信息技术课中如何落实教学的实效性？我认为首先要遵循少说多练，提高学生的操作能力“一节课的好坏不是看教师讲了多少，而是看学生掌握了多少。教师讲得再多，学生不能接受，讲也是白讲。”信息技术是一门操作性较强的课程，因此在教学过程中加强学生的上机操作是非常必要的。教师在课堂上一定要留给学生足够的练习时间，才能取得事半功倍的效果。这样做看起来课堂教学内容少了，可学生真正掌握的内容却多了，是真正有效的教学。“熟能生巧”用在计算机操作的练习中是“真理”，我校的学生虽然没有很好的基础，但是在经过一年的

2、训练之后，也能够较为熟练的操作计算机并上网冲浪了，这都归功于给学生充足的上机时间，让他去操作。不能“纸上谈兵”，要“真杀实干”，这样才能掌握过硬的技术。其次设计精彩游戏，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的“催化剂”,能激发学生的创造性思维。小学生刚刚接触信息技术，兴趣非常高涨，但是教材却将相对比较枯燥的键盘练习放在了前面学习，由于学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，为了能够让学习不致因为键盘学习而对信息技术学习失去兴趣，所以在教学中我通过网络等多种途径找到了一些适合小学生的趣味性较强

3、的游戏软件，例如：太空大战、青蛙过河等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话很多人都很难接受，总认为玩游戏是不务正业，会使学生沉迷其中，耽误学习，其实这种看法

4、不无道理，但是对于信息技术学习来说，电脑游戏对于培养学生的兴趣、提高学生的操作水平是非常有效的。所以如何解决这个矛盾就要求信息技术教师仔细的思考了，选择什么样的电脑游戏和游戏的时间都要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。小学数学教师校本培训心得（201*201*学年度）阿尔乡九年制学校李军扩展阅读：顺义区小学数学教师校本培训资料顺义区小学数学教师校本培训资料课标与教材部分一填空题。1.数学是研究（）的科学。数量关系和空间形式2.数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（）；

5、另一方面要发挥数学在培养人的（）方面的不可替代的作用。数学知识与技能；逻辑推理和创新思维3.数学课程的总体目标从（）、（）、（）、（）四个方面具体阐述。知识技能；数学思考；解决问题；情感态度4.评价要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的（）；要关注学生学习的（），也要关注（），帮助学生认识自我、建立信心。情感与态度；结果；学习的过程5.在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（），注重培养学生的几何直观与（）。推理是数学的基本思维方式，推理一般包括（）推理和（）推理。空间观念；推理能力；合情；演绎6.统计与概率中最核心的两个观念是（

6、）观念和（）观念。数据分析；随机7.“空间与图形”这个领域内容包括（）、（）、（）和（）。图形的认识；图形与位置；图形与变换；图形与测量8.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的()和改进教师的()。学习；教学9.小学生的数学思维是在直观思维的基础上，由（）思维为主向（）思维的过渡阶段。具体形象；抽象逻辑10.基础知识和基本技能的评价应以各学段的具体目标和要求为标准,把握（）、（）、（）、（）不同层次的要求,应依据“经历、体验、探索”几个层次的要求，采取灵活多样的方法，以（）评价为主。了解；理解；掌握；应用；定性11.情感态度的

7、评价采用适当的方法进行。主要方式有（）、（）、（）等。情感态度评价主要在平时教学过程中进行，并要注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的变化。课堂观察；活动记录；课后访谈12.学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，是相互联系的整体，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。在评价学生每一个方面表现的同时，更要注重对学生（），以及学生在（）。评价时应注意记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就。学习过程的整体评价；不同阶段的发展变化13.评价主体的多元化体现在可以采取（）评价、（）评价、学生相互评价、（）评价等，也可以综

8、合应用这些评价，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。教