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时间:2022-06-09
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1、以“问”激活小学语文教学古语有云:“学起于思,思起于疑”,疑问是思维的开始,也是创新与创造的原动力,只有产生疑问,才能充分激发学生的探究热情,调动学生的学习兴趣。因此,教师要设计有效问题,并鼓励学生积极质疑,敢于提问,从而激活小学语文教学。一、创设趣味问题,保持学生兴趣兴趣的产生,源自于对事物的好奇心与求知欲,必须对周围事物产生疑问,才能集中学生的注意力,促使学生发现问题、分析问题,并自主解决问题,调动学生的求知欲望和思维能力,从而取得有效的学习效果。因此,在小学语文教学中,语文教师要充分开发和拓展学生的思维能力,根据文章内容创设良好的问题情境,促使
2、学生主动探究和质疑,引导学生围绕标题提出疑,让学生透过标题看到背后的内容,促使学生更好地理解文章。例如,在教学《小小的船》时,教师在开讲之前,可以先提出问题:“你们有谁知道小船的模样?”然后鼓励学生质疑:为什么“月牙儿”被称作“小小的船”?为什么说“小小的船”从天上来?这样的问题可以引发学生的疑惑,促使学生产生强烈的好奇心,继而形成阅读课文的兴趣,调动了学生学习的积极主动性。可见,通过质疑教学,可以让学生处于课堂的主体地位,促使学生自主发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自主学习能力,保持学生浓厚的学习兴趣,让学生感到学习是一件非常有意思的事情,
3、从而达到良好的教学效果。二、问题逐层递进,引导深入理解小学生的思维规律是由易到难、由浅入深的,因此,在设计问题时,教师一定要遵循学生的这一认知规律,注重问题的逐层递进性,让学生在学习过程中产生清晰的层次感,从而稳步掌握知识,打好知识基础。语文教师要按照由单一到综合的设计原则提出问题,并根据不同的目的设计不同的问题,让学生对知识进行层层剥茧,逐渐明白问题实质。例如,在讲解《难忘的泼水节》时,教师就可以针对文章标题设计问题:你们对泼水节有所了解吗?这是什么地方的节日?是哪一个民族的节日?文中所提到的泼水节是哪一年的泼水节?当学生初步阅读文章之后,就能找出
4、其中的两个答案:泼水节是傣族人民的节日,文中的泼水节指的是1961年的泼水节。然后教师顺势引导:为什么这一年的泼水节是令人难忘的?学生通过仔细阅读文章,从中找出正确答案:因为这一年的泼水节是敬爱的周总理与傣族人民一起度过的。接着教师继续提问:“周总理是怎样与傣族人民过节的?”以此来引导学生再次阅读文章,并真正理解“难忘”这一词语的内涵。因此,在小学语文教学中通过设计逐层递进的问题,能够突出学生的认知规律,实现学生对语文知识的深入理解和掌握。三、鼓励学生质疑,锻炼思考能力质疑是思维活动
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