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1、浅析学生作文难的原因 作文是个大难题,也是让教师头痛的大问题。每次作文,学生都有怨言。究其实质,写作的难点是在于学生的头脑中没有明确的内容要写;即使有内容,在选择上也是心不由己。要想写好一篇文章,它要求学生读万卷书,还须行万里路,更须具备心理稳定的素质。对于学生作文难的这种现象,我想联系学生的课堂作文,从学生“作文选择心不由己和作文内容言不由心”两个方面谈一谈学生写作文难的原因。 先说学生作文选择心不由己。 巴金早晨起来就写作,闻一多却让灯光漂白四壁,这是说作家的写作习惯。写作习惯却严重地制约机智。学生不是作家,但学生也有自己的学习习惯。比如有些学生爱早晨读
2、书,晚上做题目;有些学生却爱早晨做题目,晚上读书。这就说明学生也有学习习惯。这种习惯是他们在寻找最佳时机中自然形成的。学生课堂作文却不能按照自己的学习习惯,自由选择作文的时机。有时刚上完一堂数学课,一道难解的几何题还在头脑中盘旋,而语文老师走进来,半截粉笔在黑板上一挥,写下一个作文题来,限在九十分钟甚至四十五分钟内完成,这时的写作心理就不卫生了,其结果必然影响作文效果,难以进入作文的角色,有时还可以诱发“厌倦作文”的情绪。 《普通心理学》用“疲劳曲线”揭示了人体的奥秘,一个人一天之中,神经有时处在兴奋的状态,有时处在抑制状态。处在兴奋期,学习工作的效率最高,处在
3、抑制期,学习工作的效率最低。兴奋与抑制总是曲线循环,周而复始。我们把学生课堂作文时的精神状态也作个简单的分析。学生的学习时间可分为早晨、上午、中午、下午、晚上五个阶段,根据“疲劳曲线”显示,在课堂作文时,精神处在兴奋期的人,约占全班人数的五分之三。但学生是一个群体,长期过着共同的学习生活,其兴奋周期也容易接近,因此,课堂作文时,处在兴奋期的人可能多于五分之三,也可能少于这个比例。现在假设处在兴奋期的人数占作文人数的二分之一,另一半人数还处在抑制期期。处在兴奋期的那一半人的作文成绩必然优于处在抑制期的那一半人的作文成绩。那些处在抑制期的人当然想在自己神经兴奋期来写了
4、,然而,教师站在讲台前,是不受“疲劳曲线”的影响的,专等作文交齐,容不得学生自己选择作文时机。这是作文选择心不由己的原因之一。 课堂作文,无一不是命题作文。虽然有些命题是给材料作文,但这种给材料,是绳索上的活扣,越拉越死,最束缚作文者的观点和选材了。一个命题,就是一个圈子,把学生固定在一个圈子里作文,比“戴着镣铐跳舞”(闻一多语)更加艰难。因为“镣铐”锁住的只是诗歌的形式,“圈子”圈住的却是作文的内容。作文命题和写作过程,有着极不和谐的一面。写作的过程,就是把已学过的语、修、逻、文知识综合运用到某种具体的载体中去,这个载体又是的社会实践或生活阅历与自己的思想观点
5、、情感因素的复杂组合。其中,知识、实践阅历、思想情感三个要素缺一不可。一个作文的命题,很显然是对这三个要素作出严格的要求和限制。对知识的要求,具有科学性,也是公平的。因为命题的难度,总是根据获得知识的程度来确定的,而做同一命题文章的人,又都是学历相等的学生。对实践阅历和思想情感作出限制,就不公平,一个班(考试时往往还是一个区)几十号人,虽然学历相等,年龄相仿,但由于每个人的生活环境、性格特征以及社会教养不同,他们的社会实践、生活阅历、思想观点、情感基因等,也决不可能相同。一个命题,就强将这些非智力因素不同的学生拉进了同一个圈子里来作文,有一部分人就会得心应手,而另
6、一部分人就苦不堪言。即使苦不堪言,也不敢不按命题的要求来写,这是作文选择心不由己的原因之二。 学生的作文,一般都是在教师的指导下进行。教师的指导,一方面传授了写作技巧,是学生获得写作知识的最佳时机,另一方面能激发学生的写作兴趣,唤醒积聚在学生头脑中的各种素材,使他们迅速的进入作文状态。这在一定程度上促进了写作能力的提高,但客观上也制约学生的选材和构思方面的尽情发挥,有远功而无近利。教师的指导,总是要比学生的能力高一级,意在“取法乎上,得之于中”。学生往往会把教师的“高指导”理解成高要求,思维就在老师的暗示圈子里僵持着,老半天也醒悟不过来。临近交搞,只好东拼西凑,
7、画虎不成反类犬了。教师又不可能不指导。若不讲,从远处看,那些审题立意、谋篇布局、神形聚散、人事合一、理论相彰之类的作文知识和那些以小见大、烘云托月、删繁就简、叙议结合、扣人心弦之类的写作技巧,学生从何获得,又何时领悟呢?从近处看,只有一个光杆题目,学生又会觉得徒手抓刺猬,不知何处下手,两眼瞪着黑板,一筹莫展,最终还得请教老师,在老师的指导下完成任务。这是作文选择心不由己的原因之三。 课堂作文,是自有教育以来逐步形成的一种老套路。用它,已培养了无数的文章好手。可见,这种套路,老则老矣,生命力却极强盛。虽然许多教师同情学生的这种作文处境,常有自由作文、课外作文、周记
8、作文、假日
