中等职业教育教学改革研究论文

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1、中等职业教育教学改革研究论文中等职业教育教学改革研究论文中等职业教育教学改革研究论文中等职业教育教学改革研究论文中等职业教育教学改革研究论文中等职业教育教学改革研究论文　　【摘要】英国BTEC教学模式在我校已经实施十年。面对生源素质不断下降的情况，如何进一步提高教学质量、培养合格的技能人才成为教师关注的主要问题。笔者借鉴BTEC教学模式，探索通过课业考核的方式推动教学，希望为今后的中职教学提供有益思路。　　【关键词】英国BTEC教学模式考试改革　　考核带动教学我校自1999年开始推行BTEC课程。十年时间，已

2、有众多优秀毕业生为企业所接纳和认可。　　一、英国BTEC教学模式简介　　BTEC证书课程是国际上一种具有较大影响的职业技术教育课程。其课程设计强调个人方面的发展，鼓励个人潜能的开发，以提升学生的实际工作技能。BTEC证书分为初、中、高三级，我校目前与英方合作的是中级证书课程。　　BTEC的课程、考试和评估侧重于职业和专业的教育培养。在教学中执行以学生为中心，以能力为基础，以成果为依据的教学模式。具体表现为：　　1、教学过程。教学过程不仅是教师的教学过程，更是学生的学习过程。“以学生为中心”的教学更重视学生的学

3、习过程，关注学生学到了什么。　　2、学习内容。以“学生为中心”的教学不仅学习理论知识，更要学习面向未来实际工作需要的实践技能，而且要不断发展自己的通用努力。　　3、教学方法。BTEC教学模式下，鼓励教师在课堂上设计丰富多彩的学习活动，引导学生积极主动学习，并且学生可以有自主的学习活动，可以有计划的到企业等工作现场进行调查研究。　　4、学习成果的考核。BTEC教学模式在形式上以课业为主，并辅之以其他学习活动的成果；能力上不光评估专业能力，还要评估通用能力；教师在评估过程中要不断和学生进行反馈沟通，以促进学生的发

4、展。　　5、教学角色。BTEC教学模式下，学生是学习的主体，要对自己的学习负责，教师只是起到指导和引导的作用。不再是传统意义上以教师为中心开展教学活动。　　二、在教学中贯彻落实以“学生为中心”的考核带动教学的方法　　在学习和贯彻BTEC的教学过程中，笔者通过实践，逐渐总结出在普通中专班级以课业考核为主，平时成绩为辅的考核方法，并以此进一步推动教师进行教学改革，进一步调动学生的学习积极性。　　具体实施情况如下：　　(一)让学生明确自己的责任。　　在目前生源质量不断下降的情况下，不少学生上中专是无奈之举。他们中的

5、很多人对学习失去了兴趣，这就更要求教师必须让学生明确自己的责任。对于中专生而言，上学的目的是为了就业，所以教师必须强调学生必须为就业做好理论、技能等方面的准备，尤其在当前经济快速发展、人才竞争激烈的情况下。教师在学期伊始，就要明确学生在学校的任务，同时，必须对学生阐明在学习过程中学生自己是主体，学的好与坏要由他们自己来负主要责任，教师的任务与责任是积极引导学生的学习，而不在是填鸭式的教学与管理。　　(二)制定并实施考核制度。　　1、制定考核计划。　　在学期初期，教师将考试改革的情况通报给学生。学期的考试不再以

6、传统的一张试卷为依据，而采用BTEC的成果考核办法，重点对于学生课业或大作业进行考核，并根据学生实际情况进行其他形式的考核，以学生的学习成果为依据。在学期考核中，除课业外，还要对学生的课堂表现、出勤、作业等情况一并进行考核。这样，就可以把学生原来的一学期两次考试转化为持续一个学期、包含学生各种学习信息的学习过程贯穿起来，把过程考核与课业考核结合起来，从而有利于激发学生的学习积极性，有利于培养学生良好的学习习惯。　　其中，在课业或大作业的考核中，学习成果包括以下两个方面：　　专业能力：是学生在完成老师交给的课业

7、、大作业或其他任务时，掌握知识、运用知识、创新能力的表现。　　通用能力：是学生在课堂学习、完成作业、社会调查等活动过程中，所表现的自我管理、与人合作交往、解决问题能力、利用现代科技、创新能力等的体现。　　不论是专业能力还是通用能力，学生都必须在学习过程中不断积累，包括各种资料和材料，都是教师评定学生成绩的依据。　　2、实施多样化考核形式。　　课业是BTEC课程考核的最重要的形式，在普通中专班的教学过程中，可以结合具体课程的特点，根据BTEC的考核理念来采用多种考核方式。在笔者的教学中，多采用以下方法：　　①课

8、业或大作业考核法　　教师对学生的几次课业或大作业均认真考核，定出等级，最终给出本门课程的学期成绩。　　以《企业管理实务》为例，我放弃原来的试卷考核，改为借鉴BTEC的课业考核。要求学生独立完成一份《XX企业的经营与管理》的课业。考核对象：本校二年级财会专业学生。考核目的：通过完成课业，使学生掌握企业运做与管理的基本理论知识，了解企业管理的真实状态，并能够运用理论进行基本的企业管理，为今后就业以及自主