关于小学语文口语交际教学问题的分析

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1、关于小学语文口语交际教学问题的分析摘要：对于小学生来讲，口语交际课是一门十分重要的学科，其是小学生进行激发口语交际意识，提升小学生的口语交际能力的主要形式。因为在我国口语交际课还属于新式课程的原因，教师在实际教学当中还缺少一定的教学经验，所以我国小学语文口语交际课程并没有发挥其应有的效果。在设定教学目标时，应明确教学目标，借助实际的教学情景进行观察，在深入考察的前提下发掘与分析教学中出现的问题，通过归纳出现的问题并分析对策，从而提高小学语文口语教师对该门课程的教学设计能力。关键字：口语交际；教学目标；教学方法；中国分类号：G623.5口语交际作为人类日常生活的交流

2、方式，这种能力对人文教育起着重要的作用。对于小学教师来讲，能够设定明确的教学目标、科学的教学内容、合理有效的教学方法以及口语交际教学评价是十分必要的。一种好的口语交际教学设计方式，不仅可以使学生们尽快的融入到课堂当中，也能够让教师们清楚且连贯的将自己的想法表达出来。在口语交际课程中，教学设计的好坏程度直接影响小学生口语交际能力。1.小学语文口语交际教学设计的特点6通过对我国各个阶段教学设计的研究并结合教学实践中的观察，总结出相关小学语文口语交际教学设计的主要特点。在我国小学口语交际的课堂上，口语交际的话题所依据的类型主要有独白类、表演类、讨论类与介绍类等。小学语文

3、老师在依据一定的教学目标，将口语交际的教学内容与交际知识相结合，并利用适当的口语交际教学方法，对语文交际课进行具体教学环节的设计，对整体语文口语交际课程进行有效的评价。1.1注重交际情景的设定在我国小学口语交际教学中交际话题的主要来源基本上是学生的实际生活当中，所以在进行口语交际的情景时，教师可以通过设计相对熟悉的情景来引导学生快速的进入虚拟的环境中，这种贴近学生实际生活的情景可以提高小学生学习口语交际的兴趣。这种情景的设定是我国小学口语交际教学中主要的方法之一。1.2指导性随年级增长而降低在我国小学口语交际教学中，教师的指导对于低年级的学生影响比较重大，而在高年

4、级的口语交际教学中，教师应重点锻炼学生自身的独立交际能力，突出学生口语交际能力与思维能力发展的重要性。对于年级较低的学生来说，教师应该注重培养学生的倾听能力，以及提高学生的表达能力与表达技巧。当小学生步入中学校园时，可以具备良好的口语交际能力。61.3教学评价应贯穿与教学设计整体口语交际教学中最重要的一点就是教学评价，科学合理的教学评价不仅能够让学生在口语交际过程中发现自己的不足并进行改进，还可以激发学生对语文口语交际课程的兴趣。小学语文交际教学的教学评价不单单要设定在教学设计的最后，也应该设计在整个语文交际课程当中，这样才可以对学生的交际表现做出及时准确的评价。

5、2.分析与改进小学语文口语交际教学中出现的问题随着现代社会的建设与发展使得社会对口语交际能力的要求越来越高。对于小学生来讲，提高口语交际能力的最好方法就是口语交际课上的训练形式，而一堂好的口语交际课的前提条件就是语文交际教师的教学设计。2.1如何改进教学目标不明确的问题由于不同的教师对于口语交际课程的教学目标的叙述不够明确，缺少一定的课标指导，所以在进行语文口语交际教学的过程中，总是以一种模糊的概念设计教学目标，导致教师在授课过程中没有目的性，教学目标的设定。只有一些经验丰富的教师才能够结合教学的实际来设计教学目标。《义务教育语文课程标准（2011版）》中对各个阶

6、段的教学目标都进6行了相关规定，该课程标准的主要群体是我国所有小学生，所以教师在口语交际课程的设计过程中应该从自身实际出发进行教学目标的制定与设计，使学生成为课堂的主体。例如五年级上册的交际话题是《我是小小“推销员”》，设计这次话题的教学目标中应该将训练学生的说明方法作为重点，避免“一把抓”的现象出现，而无法实现教学目标。2.2怎样将“死教材”变活对于教材中出现的话题应该能够结合学生的自身情况以及自身的教学风格来制定，面对学生不熟悉的话题教师应进行适当的修改。例如关于“开卷是否有益”这个辩论话题来讲，由于乡镇小学的学生接触机会相对较少，所以难度较大，教师在进行本话

7、题时依据按照教材要求的辩论形式，没有结合学生的实际。教师应加深对教材的理解与研究，教材的运用不单单是阅读与写作，更应该灵活的运用到口语交际当中来，对于那些不切实际的话题教师应该适当的对其进行变通，并结合实际进行设计。将学生的学习兴趣与教师的教学激情有效结合，从而把固化死板的教材话题创新，提高学生交际能力。2.3如何改变教学方法实用性差的现状6通过对教师的访谈中了解到，在进行口语交际教学设计时，教师对设计恰当的口语交际情景十分注重，但是在交际互动的设计时却有一定的困难。大部分教师都会选择小组讨论的方式，但是面对有些“不配合”的学生，教师只有改变教学方法，改为单独讲述

8、的形式。现