关于初中物理常见知识难点的研究

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1、关于初中物理常见知识难点的研究　　【摘要】随着新课改在全国范围内的普及和推广，物理考试题目逐步以灵活性强、实用性大、涉及范围广的形式出现。而初中物理学科本身就比较抽象、难懂的特点，因此，在实际的初中物理教学过程中，教师应在立足教材的基础上，结合班级学生的具体情况，采取创设情境、逐步深入的教学方式，进而在引导学生主动探索物理知识的过程中，逐步培养学生学习物理的主动性和积极性，从而达到提升其物理成绩的教学目标。【关键词】难点错误分析；创新能力；实践能力；发散性思维初中物理是培养学生动手实践能力、空间想象能力

2、、发散性思维的重要科目。因此，在物理实践教学过程中，教师应改变以往“一刀切”的教学模式，立足于班级学生的实际学习能力，开展形式多样、灵活多变、层次鲜明的教学手法，从而在培养学生主动学习物理知识、探究物理真相的基础上，逐步提升其实践操作能力和空间想象力。进而从根本上解决学生物理学习难、知识疑难点不易掌握的教学难题。一、初中学生物理知识难点常见错误的原因（一）知识掌握不全面，运用能力性差6苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心――这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”由此可见，只

3、有在物理教学中，采用灵活多变、形式多样的教学手法，来激发学生积极探索物理的欲望和兴趣，才能切实提高学生的物理思考能力。众所周知，初中物理试题中的很多填空题、选择题、计算题，均是以考查学生对物理基础知识、基本技巧和基本规律的掌握熟练程度为出发点的，很少出现怪题、难题、偏题。但是，近几年来的物理考试题目大都以具体的物理情景为载体，要求学生对题目中的已知条件进行筛选、判别，从而达到对物理知识的再认知或再识别的考查目的。但是，由于长期受传统教学模式的影响，很多学生已经习惯了死板教条式的物理题目，在遇到这种形式新

4、颖、零活多变的题目时，反而由于自己对基本物理知识掌握的不熟练，知识联想性差等原因，常常出现选择题靠“运气”，填空题表达不准确，计算题分析能力差等。这种片面、僵化的学习方法在很大程度上，影响了学生们的物理成绩。因此，在初中物理教学中，教师应积极为学生构建关联性强、实用性高的知识体系，进而来弥补学生知识层面上的欠缺与不足。（二）发散性思维弱，知识联系能力差6在初中物理教学中，很多物理教师为了赶教课进度、提高课堂授课量，常常采取教师讲授为主，学生听记为辅的教学方式。教师在课堂上一味的讲解占据了大量的课堂时间，

5、而留给学生的个体思考时间少之又少。这不仅在很大程度上，限制了学生发散性思维和空间想象能力的培养，同时也使得学生陷入了在看到新颖性强、实用性高的物理题目时无从下手的尴尬境界。例如：在应用物理知识分析型题目中，学生常因解题步骤不规范、错或不写计算公式、公式使用混乱、单位运用错误等失分。此外，在应用型题目中，学生还常常因审题不清或不细致，造成了遗漏重要解题条件，慌乱作答或者不按要求作答，而导致了“出力不讨好”―得分甚少。这在很大程度上打击了学生主动学习物理知识的积极性和主动性。没有学习积极性的物理课堂，如同一

6、潭死水，不仅不利于高效物理课堂的构建，反之，也在某种程度上抑制了学习兴致高的学生学习能力的提升。二、在初中物理课中提高学生掌握知识难点的措施（一）层次化教学，提高学习效率在传统的物理教学中，教师常常采取“一刀切”的授课方式，而忽视了对学生个体差异性的关注度。这种一味追求“整齐划一”的授课手法，很容易造成“好学生吃不饱，坏学生吃不了”的恶性循环。因此，在初中6物理教学实践中，教师应以班级学生的实际学习能力为出发点，因材施教，为学生构建一个层次性、多样化、立体性的学习氛围。从而在激发学生学习积极性和主动性的

7、基础上，逐步提升其自主学习能力和实践能力。例如：在学习测量物体的密度这一章节时，教师可以让学习能力稍弱一点的同学根据质量和密度的关系来计算物体的密度，而对于学习能力稍强一些的同学教师可以积极引导其利用压强的有关概念、公式测密度或者利用漂浮在液面上的物体所受重力与浮力相等的原理来测物质密度。这种根据学生实际接受能力进行不同授课难度的物理教学手法，不仅能增强学生学习物理的自信心，还为学生发散性思维的培养构建了良好的平台。（二）寓教于乐，增强课堂活力在中考指挥棒的指引下，很多物理教师依旧延续传统的以课题讲解为

8、主，学生背记为辅的课堂教学手法来帮助学生强化知识点。这种“灌输式”的教学方式，在很多程度上限制了学生发散性思维的培养和提升。俗话说：兴趣是最好的导师。由此可见，在初中物理教学实践中，教师可以采取构建实验情景、再现物理现象等方式来增强物理课堂的趣味性、灵活性和生动性，从而在激发学生学习热情的基础上，促进其自主学习能力和探究能力的逐步提升。6例如：在学习浮力这一知识点时，教师可以绘声绘色的为学生们讲解一下阿基米德原理典故的由来。同时，教师应配合