地理教学中培养空间思维能力的思考

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1、地理教学中培养空间思维能力的思考在地理学习中，经纬度位置主要在两处涉及：一处在“地球”中，另一处在区域地理空间定位中。在“地球”中侧重建立经纬网的概念、特点及基本意义，可以说是侧重于“数字量化”，而区域空间定位中侧重地理事物在某些经纬度上分布规律的“定性”分析。两者的内容不同，前者较具体，后者更抽象。后者涉及的内容更多、范围更广，它是区域地理学习与区域综合分析的基础。从目前高考的试题来看，完全纯粹的经纬度定位的试题有所减少。通常都要增加一些辅助的帮助来辨别地理事物的信息，还要借助相关的地理信息帮助我们

2、进行区域定位，因此要通过相应的地理信息和事物来分析区域地理特征。从多年的教学工作中体会到，只要从以下的基本地理空间定位方法来进行空间思维，就能很好地达到教学和学习的效果。一、根据地理事物的经纬网数据定位解题中往往需要确定地理坐标，常见的方法有：①直接从区域的经纬网图中读取经、纬度；②利用时间求经度：已知当地的时间及另一地的时间和经度，可以求出当地的经度；③利用正午太阳高度公式求纬度：公式H=90°一�φ一δ�，已知H、δ可以求出φ.5δ当地夏半年取正值冬半年取负值；④利用实地距离估算经度差和纬度差：经

3、线上纬度每相差1°，实地长度约为110千米；赤道上经度每相差1°，实地长度也约为110千米；其他任意纬线上经度相差l°的长度为：L=110千米・cosφ，进而求出某地的经度、纬度。二、通过面积、轮廓、形状定位国家、地区都有自己特殊的轮廓特征，河流、湖泊也有自己的形状。通过其面积、突出的轮廓和形状特点，确定它的区域位置。包括河流、山脉的走向、长度，河流的源地、注入的海洋，大洲、世界分区、世界主要国家、我国省级行政单位的面积大小、轮廓形状等。如：英国本岛像只唱歌的兔子，而澳大利亚侧像只蹲伏的骆驼；甘肃像大

4、耳长尾金鱼，而广东侧像大象的头部；黄河像个“几”字型而长江则像两个组合的“W”。要善于发挥想象，把轮廓、形状特征作为判断地理事物分布的一把钥匙。三、根据地理事物的相对位置定位有的地理事物位于大陆内部，有的地理事物位于大洋的东岸或西岸，有的地理事物是半岛或岛屿。利用这一特性可以确定地理事物的大致位置。如某大陆西部为太平洋、东部为大西洋，且位于北半球，则可确定该大陆为北美洲大陆。有些地理事物可能一时辨认不出，但其周围事物可以成为判断、推理的依据，通过对相对位置进行综合分析往往能够心明眼亮。5四、依据地理事

5、物的分布规律定位很多地理事物都有自己的分布特征及规律。如：气候类型的分布规律，正午太阳高度、昼夜长短变化的分布规律，河流径流量变化的分布规律，地貌特征的分布规律，农作物的分布规律，人口的分布规律等，掌握了地理事物的分布规律，再依据试题中的文字、数据或图表，如：气候类型数据图、地貌示意图、河流径流量图、人口结构图、地球日照图及文字说明等，就不难分析出地理事物所在的空间位置。五、用题目中的文字提示信息辅助判断有的题目在题干或问题中提示了区域的大致范围或自然、人文特征，对缩小定位的范围和提高定位的速度很有帮

6、助；有的提示信息甚至决定定位的成败。上述方法不是孤立的，解题时往往需要多种方法“协同作战”。平时解题要注意培养地理空间的整体定位意识和能力，即综合考虑经纬度、区域轮廓、相对位置，以及地理特征、特殊地理事物、图例、注记、比例尺等图中信息和文字信息加以判断，这样才不会感到无从下手或判断失误。六、掌握特定地理事物的空间分布规律5如：南北半球的判断主要方法有：1、依据地球的自转方向判断；2、依据大洲、大洋的轮廓判断；3、依据东、西经度的分布判断：从俯视图看，东经度向东递增，与地球自转方向相同；西经度向西递增，

7、与地球自转方向相反；4、依据气旋及反气旋的气流方向判断；5、依据臭氧空洞位置判断：目前臭氧空洞主要出现在南极地区附近；6、依据物体运动的方向判断：北半球沿运动方向右偏；南半球沿运动方向左偏；7、依据南北半球风带的方向判断，如西风：北半球是西南风，南半球是西北风；8、依据气温的分布判断，如北半球是北冷、南热；南半球是南冷、北热；9、依据气压场的分布判断，如七月，北半球大陆是低压，海洋是高压；一月，北半球大陆是高压，海洋是低压。南半球相反；10、依据洋流的运动方向判断，如中低纬海区：北半球顺时针方向；南半

8、球逆时针方向；11、利用地理景观图进行空间定位：任何地理景观都占有一定的空间，而且所处的空间位置又具有相对的固定性，有些地理景观还成为区域的象征或区域的标志性景观，可以根据景观判断其所处的位置及所在区域的特征。七、用图例、注记、比例尺等图中信息辅助定位在复习时要多思考，适当进行整理，形成一种理性思维方法，掌握地理事物分布的内在联系规律，就有了判断地理事物空间分布最有效的方法。如图中的河流、湖泊、山脉、等高线、沙漠等图例、注记往往是重要的提示信息；根据比例