关于地理教学方法的探索与研究

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1、关于地理教学方法的探索与研究〔关键词〕地理教学；教学方法；教学质量；自学；读图；对比；练习；迁移〔中图分类号〕G633.55〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004―0463（2014）16―0070―01多年以来，初中地理教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平一直处于低谷状态，特别是地理教学质量很不令人满意。因此，地理教师要转变教学观念，要以爱的氛围为地理教学提供理想的育人环境，通过各种有效的教学方式坚定不移地提高学生的地理综合素质，把地理学科摆在应有的地位。通过多年的教学实践，针对学生在学习地理时出现的问题，笔者总结了以下几种教学方法来提高地理教学的质量。

2、1.自学达标法地理教材中有不少知识点学生容易理解。因此，对于这些地理知识，教师可让学生自学教材达到教学目标。但在组织学生自学时，教师要给学生提供一定的提纲或适当的练习题，这样有利于培养学生独立自主学习的好习惯。2.读图分析法4利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，也是最突出的特点。在地理教材中，地图和图示有很多，并且形式多种多样，其知识容量很大。因此，让学生通过读图获得多方面的知识，是对学生进行能力训练的最佳途径。例如：（1）通过一个地区的分层设色地形图，可以获得各地理事物的空间分布，可以知道这个地区的地势地形特点，还可以通过读图，知道这个地区的地理位置、海陆位置等方面的知识。学生学

3、会读这种图，就可以形成一个地区的地理知识体系，有利于培养其观察、分析能力。（2）气温分布曲线、降水分布直方图是学习气候知识的一种直方图。学生通过读图，可以了解一个地区的气候变化、降水的季节分配等知识，总结出该地的气候特征。学生学会了看这种图，就具备了一种学习能力，有利于发展学生的智能。3.对比达标法对于一些既有联系又有区别的概念，如，地理区域的地理知识，运用对比达标法进行讲授或引导学生讨论归纳是一种有效的教学方法。这种方法有利于新旧知识的联系，能够比较相关的概念、地理事物的异同，给人以清晰、鲜明的印象，使学生能较透彻地理解某些地理知识。例如，在讲授中国地理“南方的地区”时，教师可将南方

4、地区同北方地区进行比较，让学生了解到南方地区降水比北方地区多、雨季比北方地区长，因而河汊纵横交织、湖泊星罗棋布，有“4鱼米之乡”的称谓等知识。通过比较，既帮助学生巩固了北方的地理知识，又帮助学生理解了南方地区的自然地理特征。4.活动练习达标法现行初中地理教材中有大量的活动任务，如果教师指导学生很好地完成这些活动，既能培养学生自主学习的习惯，又能培养他们的实践能力。如果再加上适量、恰当的练习作补充，就能使学生更有效地掌握知识，实现教学目标。5.纵向迁移达标法进行地理教学，一是要向学生传授地理基础知识，帮助学生形成地理基础知识体系；二是进行基本技能训练，使学生的智能得到发展。因此，教师在对

5、学生传授地理知识时，要指导学生善于联系旧知识去学习、理解新知识，即把已学过的知识迁移到新知识。这样既可以利用旧知识学到新知识，反过来又通过新知识理解旧知识。对学生的能力训练，也要由原有能力迁移扩展到新的能力。例如，在地理教学中我就特别注意了以下两点：（1）在对学生传授地理知识时，指导学生根据一条线索归纳互相联系的有关知识。如，由地球的公转――太阳直射点的南北移动及季节变化――气压带、风带的南北移动――有关气候的成因，这些知识形成了一个知识体系，在讲授每一项时都要注意前后知识的迁移联系。4（2）对学生进行读图训练，也可以根据一条线索由浅入深、循序渐进地迁移展开。如，由等高线特点的认识――

6、学会看等高线地形图――看懂分层设色地形图――利用分层设色地形图分析地形地势特征。总之，在新的地理课标理论的指导下，教师要坚持“以学生发展为本”、“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学；坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，更加高效地完成地理学科的教学目标，以达到高效课堂的目的，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的广阔天空。编辑：王金梅4