初中体育教学怎样让学生主动参与进来

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1、初中体育教学怎样让学生主动参与进来摘要：初中生正处于心理与生理成长的关键时期，这一阶段的良好发展对以后的成长与学习起着至关重要的作用。因为如此，良好的初中的体育教学对学生的长远发展来说很重要。通过体育课程可以锻炼身体，更可以锻炼学生之间的相互合作，对学生的综合素质提升有着巨大的帮助。但是目前很多初中生对体育课的积极性并不高，如何让学生们自主参与进来是一个亟待解决的问题。本文将从初中体育参与性低的原因以及提升学生的自主参与策略两方面进行浅显分析。关键词：初中体育；参与性低原因；策略随着新课标的改革，初中的体育教学有了一定的改善

2、。开始注重培养学生转换所学知识的能力，提高他们的自我锻炼能力及自学能力，把学生的主动参与作为衡量体育课程质量的一项重要的指标。初中生是祖国的花朵，祖国的未来，他们的全方位发展，为祖国的以后蓬勃发展创造可能，所以提高学生的体育课程积极性是很重要的。一、体育课参与性低的原因（一）教学活动太过单一，不能激发学生的学习兴趣5由于多方面的因素影响，我国的体育教学活动普遍单一，很多学校因为器材不够，场地不完善，使得学生在进行体育课的时候难以开展有意义的体育活动。面对单一的体育活动，学生很难提起兴致，融入到体育活动中去，致使体育课程不能像

3、预想的那样高质量，学生也并没有得到该有的锻炼。不仅如此，因为我国的应试模式，会让学生面对很大的升学压力以及检测成绩，所以很多同学会自动的忽略了体育课的重要性，进而放弃体育课程。甚至于很多学校的老师也有这样的想法，体育教学在整个学校中都没有被重视起来。体育成绩的考核，往往采用应试性强的模式，给我国初中体育课程开展带来了很大的隐患。（二）教学模式落后我国的体育教学大多是以老师为主导的，一般由老师来决定一节课的上课内容，部分教师的教学模式略显陈旧、死板，这样的教学方式让学生没有主动的发挥空间，只能被动接受信息，很大程度上影响了学生

4、的主动参与积极性。久而久之，学生养成了等待老师安排的项目的习惯，如果安排自由活动，很多学生不知道该干什么，有些同学会做与体育课毫无关联的事情。如果是上体育理论内容，很多同学不够重视体育，所以知识听过就过了。听到的知识并没有充分考虑过，没有进行消化与吸收，学生们被动的接受信息，不能发挥自己的主观能动性。（三）体育成绩评价模式单一5作为初中教学评价的重要组成部分，对其评价是非常有必要的。但是我国教学评价体系并不完善，对于体育课程的评价更是如此，体育成绩往往是通过单一的应试考试，或者是通过老师的评价来打分，这样的评价方式使得学生的

5、体育成绩并没有有效的表现出来，得出的成绩不够真实、客观，难以调动学生学习的积极性。应该制定多元评价体系，比如对体育的考评，需要加平时成绩，出勤率等，再加上期末考评来测验一个学生的期末总成绩。（四）学生的主体地位没有显现出来学生是课堂的主人，但是实际的体育教学中并没有体现出来。老师注重自我对课堂的讲解以及动作示范，没有注意学生的参与性，学生的主体地位没有显现出来。学生在被动接受信息的时候，并没有发挥主观能动性。二、提升学生的自主参与策略基于初中体育教学的必要性，体育教学存在问题，以及以后初中体育教学的长远发展，提出以下几个个人

6、观点：（一）丰富教学手段与教学内容学生是课堂的主体，开设的教学方式应该贴近学生，结合教学的内容与学生的特征，去设计教学目标，并通过有效的教学手段，激发出学生的学习兴趣，提高学生主动性与积极性。在进行体育练习的时候，可以让同学之5间通过竞争的方式配合练习，这样可以提高学生的主动参与性，也可以培养同学之间的协作能力。在此之外，教师应该丰富教学内容，弥补单一性教学的缺陷。教学过程中，通过丰富多彩的教学内容去激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与进来，比如利用趣味练习、游戏等使得教学内容变丰富，调节枯燥乏味的传统练习。（二）尊重并有效

7、发挥出学生主体地位学生才是课堂的主体，教师要充分尊重学生主体地位，在此基础上实现教学进度、目标以及内容等。可以通过问问题的形式，结合教材，将知识点阐述清楚。安排学生对体育动作进行预习，提高教学效果。教育工作者也可以根据学生的不同情况，安排不同难度的练习，提高练习效果。此外，也可以采用自组讨论的方式，让学生参与到讨论中来。这样可以促使学生完成教学任务，也可以提升学生积极性，体现出学生的主体地位。（三）提高学生积极性与主动性教师在制定教学内容的时候，注意结合学生的心理生理的实际情况，通过提高他们的主动性与积极性，激发学习兴趣。在

8、实际教学的时候，老师可以对教学方式与教学模式进行灵活处理，提高他们的积极性。（四）完善教学评价体系5根据教学要求与教学目标，结合相应的教学内容，并根据学生之间的差异，建立多元化的评价体系。传统的初中体育教学评价体系太多单一，不能够全面的反应一个学生的体育素质。很多学校学生的体育成绩是根据应