浅谈小学生数学学习兴趣的培养

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1、浅谈小学生数学学习兴趣的培养　　摘要：数学是一门比较抽象的学科，它含有枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式，学生学起来很枯燥，容易产生厌学情绪。”兴趣是最好的老师”，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此在教学中，我们要以”乐教”“乐学”为特色，以提高学生整体素质为目的，努力激发学生的学习愿望，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。关键词：小学生；数学；培养兴趣中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-157

2、8（2015）03-0189-02兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣5数学在当今社会中起着很重要的作用，它的影响已经涉及到人类社会的各个领域。然而在实际教学中，不少学生对数学逐渐感到苦恼、害怕，以至失去信心，放弃学习数学。这已不是个别问题，而成为群体问题。课程标

3、准指出，教师应该”用教材教，而不是教教材”。在教学过程中，按照新课标的要求，通过数学竞赛或生动的故事等方式引入教学内容。例如在教学”长方体、正方体的认识”这一部分内容时，一进课堂，我就对同学们说：”今天老师给大家带来了一位朋友，在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹，你们想知道它是谁吗？”同学们一下子产生了极大的兴趣，好奇心驱使学生个个竞相回答。在让学生猜想之后，我又拿出一个用几个长方体、正方体作成的”小机器人”后告诉大家，”这就是我给大家带来的新朋友，通过本节课的学习，相信你们肯定会喜欢上它的！”学生

4、就很自然地进人了学习情境，为认识长方体和正方体打下了良好的铺垫。教学实践表明创设情境的引入，有效地提高了课堂的学习效率。2.鼓励动手操作，运用直观教学手段培养学习兴趣5小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段。在教学过程中，教师应结合教学内容，根据学生实际，精心设计问题，努力创造条件，鼓励学生亲自动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题，从而改善教学效果。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，

5、教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。通过实践，学生在”触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如例如，教”圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是”圆周率”，进而推导出圆的周长公式。这样的动手实践一方面调

6、动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。又如在教学《角的认识》时，我先让学生亲自动手摆一摆角，并引导学生思考自己所摆的角的差异。学生们开动脑筋，积极地阐述自己的见解。这时，我继续启发、引导、设问，让学生自己发现角的特点，最后学生得出：小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知

7、识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。3.增强自信心，激发学生学习的兴趣53.1设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7>649，□里可以是（）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。3.2积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心

8、灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：”良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。4.感悟数学美，激励学生学习兴趣5外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育