创设有效情境,让信息技术课堂“活”起来

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1、创设有效情境,让信息技术课堂“活”起来摘 要：传统的信息技术课是一个从理论到实践的单一过程，枯燥乏味。而有效的课堂教学情境能让学生在情境中感受、在合作中学习、在创新中提高，积极地参与学习的全过程。文章探讨了在信息技术课堂上创设有效情境的具体方法，并举例进行了详细分析。关键词：有效情境 信息技术 课堂中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02在小学信息技术课堂中，教师灌输式的教学模式往往会扼杀学生学习的兴趣。小学要注重培养学生的信息素养

2、，而创设一个有效的教学情境可以让学生化被动为主动，积极地参与到课堂中来，在实践操作的过程中提高他们各方面的能力，提升课堂效率。1 创设故事情境，激发学习兴趣故事情境的创设，就是将教学内容通过信息技术和资源，以故事的形式展现给学生，激起他们的兴趣。教师可以根据教学内容、教学目标，在学生原有认知水平的基础上，选用他们身边的事物，创设一些生动的故事情境，让学生自然而然地融入故事之中，以此来确定学习任务、激发学生的学习兴趣，为后续的教学环节做铺垫。7例如，在《复制与粘贴图形》一课的教学中，我采用了学生耳熟能详的故

3、事《三只小猪盖新房》为教学主线，从新课导入到揭示课题再到每一关不同的任务都围绕这个故事展开。教学片段一：猪妈妈有三个孩子。有一天，它对孩子们说：“你们都长大了，每个人出去盖一间房子，看看你们谁的本领大。”于是，小黑猪盖了一间草房子，小白猪盖了一间木房子，小花猪盖了一间砖房子。这天，猪妈妈来参观它们的新房，可是它不知道三只小猪分别盖了什么房子？大家能帮助它找到每只小猪的新房吗？通过这样故事化的导入，学生都迫不及待想要帮助猪妈妈找房子，学习的兴趣提高了，而我也自然地引出了第一个知识点――选定工具，学生在自主探究的过程中轻

4、松地学会了选定的操作。2 创设游戏情境，增强学习动力在课堂教学中，教师可以根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，营造一种愉快的学习氛围。7教学片段二：我们将分成四个大组来进行一个闯关的竞赛游戏，共有四个任务，大组内所有成员完成一个任务就可以前进一步，哪一组最先到达终点就获胜，每位成员都将获得三只小猪的荣誉勋章一枚。在比赛过程中，要考验的不仅仅是大家的技能，更重要的是你们团结互助的精神。2.1 在竞赛游戏中挖掘潜力结合教学内容，组织竞赛活动，巩固学生学

5、习计算机的兴趣。为了让学生更快地帮助小猪盖好新楼房，我设计了一张闯关线路图，每组完成一个任务就可以集体前进一格，这样的竞赛过程能让学生体会到通往胜利的路上充满了艰辛，只有学会付出，才能收获成功。这种氛围不但增长了学生的竞赛意识，发展了学生的语言表达能力，还提高了他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。2.2 在合作游戏中增强动力为了取得最终胜利，组内先完成的学生就会作为小教师，帮助其他同学共同完成。通过游戏中的互动合作，培养了学生对信息处理的决定策略和搜索获取能力，同时也提高了他们的

6、合作交流意识和信息素养，学生在进行闯关游戏的同时又很好地完成了学习任务，合作探究式的学习过程更加深了他们对知识点的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学生学习信息技术的兴趣。3 创设问题情境，促进自主学习7在信息技术教学中创设“问题情境”，是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中，要有意识地创设问题情境，培养学生的问题意识，引导学生进入情境，让学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，培养创造性思维能力。教师要结合教材内容去考虑，创设怎样的问题情境可以做到

7、面向全体学生，让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，以积极主动的态度和坚强的意志参与到活动中，从而进行有效的学习。3.1 联系日常生活，问题情境设置生活化创设的问题情境要贴近学生的生活。因为只有与学生的日常生活密切联系的问题情境，才能引发学生的关注，当学习发生在有意义的情境之中时才是有效的。现代社会，信息技术与人们的日常生活的关系日益密切，教师如能恰当地把教学内容与日常生活有机结合起来，就会显著提高学生学习的主观能动性。教学片段三：大家真能干，很快就帮猪妈妈解决了难题，可是小花猪没有将房子和其他小猪造在一起，

8、他觉得很孤单，你们能帮助它把房子搬到草地上吗？不过，千万不能破坏下面的草地。保护草坪是我们日常生活中提倡的美德，每位学生都会有这样的潜意识。我将问题抛给学生，把他们引入情境中去，使他们产生情感和想象，自然地获得知识和能力。3.2 凸显学生主体性，问题情境设置活动化7信息技术课程应该以活动为主线，以技术的学习为支撑，以学生直接经验的获