初中历史课堂教学有效性研究

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1、初中历史课堂教学有效性研究　　摘要：课堂教学能否实现有利于学生成长和全面发展的目标，教师需要通过课堂教学与课后反馈，及时地、有针对性地调节教学。只有立足于学生成长，通过学生的自主活动，才能更好地推进有效课堂教学，提高课堂教学有效性。关键词：初中历史课堂教学教学有效性什么是课堂教学有效性？课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生有收获、全面发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最重要的一点是看学生是否愿意学、主动学和怎样学、会不会学、学得怎样。下面我就如何

2、提高课堂教学有效性谈谈认识。一、培养学生的学习兴趣是提高教学有效性的前提。“兴趣是最好的老师”。学生对某项事物感兴趣，就会主动接近它，思考它，就会主动地提出意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，则必然“厌学”。因此，教师在教学过程中，激发学生对历史课的兴趣，是提高教学有效性的前提。5首先，设计启发性问题，导入新课。良好的开端是成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中就有先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。例如讲解“九・一八”事变时，创设这样的情境：“同学们都会唱

3、《松花江上》这首歌吧，‘我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后站大本营’。这首歌反映了当时什么历史事件呢？”学生回答：“‘九・一八’事变。”教师说：“这节课，我们就从‘九・一八’事变说起。”由此导入新课，学生的学习兴趣得到充分激发。在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，达到了良好的教学效果。5其次，寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化。要激发学生的学习兴趣，就必须遵循学生的认知与视角，寻找“兴奋点”。教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，另一方面要有意识地做

4、好教学准备工作，如广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句……只有这样，才能有效保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。在历史教学中经常用时事热点引起学生的关注和兴趣，如在讲火烧圆明园时，联系2009年2月26日，圆明园被盗文物鼠首、兔首铜像以2800万欧元在法国被高价拍卖。联系当前流落在海外国宝的情况，通过讲述，学生就自然而然地了解了火烧圆明园对中国的损失是十分巨大的，激发了学生的爱国热情。二、营造和谐氛围，让学生主动学习教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一

5、切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。营造自由和谐的学习环境，有利于营造出和谐的校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲和度。自由度指课堂宽松和谐自然。这里的“自由”5，意在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲和度指师生平等合作交流。所谓“亲和”，是以教师的人格魅力与应有素养，营造保证学生健康全面发展需要的和谐氛围。心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配

6、合才能完成。对预定的教学内容来说，教学效果完全取决于教与学双边活动，影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充沛的情感营造良好的课堂教学气氛。首先，对学生抱有爱心。马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能获得成功。其次，尊重学生。著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅是被管理的对象。没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有效果。再者，理解学生。教师应

7、该更理解做学生的苦衷，因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代，让每一颗心灵都快乐健康地成长，是我们对教育的理解。三、树立问题意识，发挥学生主体作用在考试指挥棒的压力下，学生课业负担重，精神和体力都相当疲劳。他们不但缺少自主提出问题的时间，而且渐渐丧失了提出问题、研究问题的兴趣。在基础教育课程改革实验中，十分强调培养学生的问题意识。学习历史要力戒墨守成规，迷信书本不能自拔。凡事多问几个为什么？不这样会怎样？只有树立问题意识，才能活学活用。在教学中，鼓励学生提问题。学生提出的问题多数是感兴趣的，是经过思考后发现的。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一

8、个问题更重要。”5仅仅提出问题还不够，还要解决问题，师生共同探究的过程就是学习历史的过程。在课堂上，探究方式有很多，如自学、小组合作学习、讨论、辩论等。下面着重谈谈