浅谈如何让学生喜欢地理课堂

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1、浅谈如何让学生喜欢地理课堂摘要：课堂是教学主阵地。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，所以如何让学生喜欢你的地理课，如何让学生在喜欢的同时全神贯注的学习地理知识，是需要每一位高中地理教师在教学阵地中实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。关键词：地理课堂兴趣贴近生活课堂效果课堂是教学主阵地。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，所以如何让学生喜欢你的地理课，如何让学生在喜欢的同时全神贯注的学习地理知识，是需要每一位高中地理教师在教学阵地中实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。地理教师应根据新的教育理论，结合各自学校高中地理教学经验，提高高中地理课堂教学效果

2、的方法。一、灵活运用导入技巧6中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”在地理教学中尤其是初中地理教学中，根据学生心理特点，采用多种多样的导入方式，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。要想设计恰当的导入方式，需要我们地理教师转变思想观念，不断探究，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。心理学研究表明：良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，可以使学生从上课伊始就产生一种刨根问底的求知欲，从而激发学生主动参与的热情。1.以“之最”来导入新课。在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地

3、形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入西亚、拉非的讲述。2.以着名景观来导入新课。运用幻灯、录相向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。3.以读图提问来导入新课。此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。4.可以用地理谜语导入新课。例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。二、把课堂的主动权交给学生6谁是课堂的主宰？是学生，不是老师。可以往我们恰

4、恰忽视了这一点，课堂上教师讲，学生听，一味地灌输，让学生变成了被动接受知识的容器，学到的东西僵硬呆板。“我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课，喜欢画画却不喜欢美术课，喜欢运动而不喜欢体育课”。造成这一现象的根源在于课堂上教师的教学方法过分僵化。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。三、兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理

5、解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。四、让地理学贴近学生现实生活生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的的形式和姿态扑面而来的。所以让地理课堂贴近学生生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，即能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。五、教学过程中使用版图、版画板图、板画是在教学过程中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法把复杂的地理事物（原图）和现象迅速绘制成简略的黑板图、黑板画。这种图、画只取其神似而不计细节，写意而不写实，利用

6、其进行地理课堂教学是地理教学的特点，是艺术化教学的体现。6六、教师在教学过程中，巧设疑问，借疑增趣设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主。要探究，在课堂教学中，我特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。七、转变方式、活跃课堂课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大地刺伤了学生的学生兴趣。我在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同的问题，引起学生多角度的心理兴奋，如在讲“锋面与天气”时，我引导学生根据锋面的性质、位置和移动方向，计

7、算锋面过境的时间，然后模仿中央气象台“天气预报”的形式，说明当地的天气变化情况，这样既掌握了知识又提高了兴趣，在讲“荒漠化及其防治”时，让学生阅读我国西北地区降水量的分布图，以及西北地表植被的分布图，通过图形叠加，找出它们之间的关系，从而了解沙漠化形成的自然原因，并掌握了地理的学习方法，变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习，有时我还采用多媒体教学，利用多媒体直观生动的演示，使学生感受声光中多媒体的神奇魅力，从而吸引学生参与地理教学活动。八、趣味性的语言修辞6语言是传授知识、完成教学任务的最重要工具。地理