浅谈如何提高学生的写作水平

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1、浅谈如何提高学生的写作水平作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题。那么，如何提高学生的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？下面，我就结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，粗浅的谈一谈对这个问题的看法。一.加强积累。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话

2、。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。这就要求学生平时要积累雄厚的素材，那么，如何积累雄厚素材呢？我认为，主要有三种途径：1、从现实生活中积累素材。5作文内容来自于生活，学生日常观察到的生活应该及时记录，否则很可能在头脑中立即烟消云散，等到要写文章是又觉得“无话可说”，所以我们应该要求学生随时准备一本“记录本”，把所见、所闻、所想及时记录，做到“头脑丰富。”这样，作文再也不害怕没什么可写了，比如说要写《童年趣事》《难忘的事》《我的第一次》等作文时，若打开我们平时准备的法宝――“记录本”和一些童年生活的

3、照片就可以打开我们记忆的闸门，文如泉涌，而不是只有咬笔头的份。2、从书本中积累素材书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背文章中的优美词句，好的片段，以便日后巧妙应用在自己的作文中。3、与人的交流中积累。平时，学生会接触各种各样的人。作为教师，就要教育学生，做个生活中的有心人，随时注意跟人聊天时他们的表达及内容，让你感动的、让你开怀大笑的、让你惊奇不已的？？？？？？都是你写作的好素材，再加上有些人的表达那么幽默、那么动情，把这些记录下来，我们

4、还怕作文没啥可写吗？二、激发兴趣。5对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！1、组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成。看着漂亮的画面，欣赏着自己的佳作，他们作文的兴趣越高涨了。这样，不仅提高了学生的写作水平，还培养了学生的创造能力和动手动脑能力。2、全班进行编写个性化作文集，收集本班的优秀作文，加上老师或学生的点评

5、，编成集，每学期编1本。力争每个学生至少有一篇编入班级个性化作文集中。3、进行作文竞赛。竞赛是对学生的激励，他们会在竞争中不断进步。因此，平时，积极组织学生进行作文竞赛，或在班里举行、或在年级举行。对于国家级、省级、县级的征文比赛更要注重，这样的机会一定不要失去，那些荣誉是学生进步的一大因素，得到的奖状越多，学生写作的兴趣越高涨。3、相互传阅作文小报、《个性化作文》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。三、教给方法。5大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。

6、”所以在实际教学中，我们要做好指导：首先把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，教师平时的教学就要提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。再次组织学生认真审题，明确写作目的、要求。指导学生选好材料，作文前想想自己平时的积累，围绕写作目的、要求选自己经历的真实的事。教师要有耐心，千万不记作文题目往黑板上一写，简单交代几句，就让学生动笔。其次，帮助学生进行构思。提纲是学生作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程。这时，

7、就要帮助学生弄清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样写出来的作文才有条不紊，条理清楚。最后，注意情感的融入，要求学生作文的字里行间要有情感的流露，干巴巴的作文，没有一点儿真情实感，那不是作文，那是在记账。四、注重评价。5学生写作水平的提高离不开教师的有效引导，这时教师的评价标准也显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，则一点收获也没有。学生每次的作文都有一点进步之处，教师要善于去发现，哪怕是一两个形象的词语，一两句鲜活的