浅谈小学语文教学中的读写结合策略

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1、浅谈小学语文教学中的读写结合策略　　摘要：读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。关键词：阅读教学；写作训练；结合中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）06-079-001新修订的《语文课程标准》中指出：“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。”阅读是写作的基础。语文课本是学生学习规范语言，发展语言的根本和依据，充分挖掘其中的资源，找准训练点，培养学生的表达能力，因此我们在平时的教学中，要想把读与写有机地结合在一起，就

2、必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。一、推敲锤炼课题，指导学生拟题5题目是文章的眼睛，如果文章拥有一双迷人的眼睛，读者就会对它一见钟情。我们的学生在作文自拟标题时，往往发生偏题或离题的现象，其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。确立文章标题的方式有多种，以苏教版中年级语文教材为例：以事件命题的文章，如《赶海》《徐悲鸿励志学画》等；以人物命题的文章，如《军神》《永远的白衣战士》；以事物命题的文章如《小露珠》《珍珠鸟》等。帮助学生了解分析文章确立标题的方式，引导他们在写作中尝试用恰当的方式确立文章标

3、题。在每次的习作完成之后，将全班孩子的文章题目进行罗列、梳理，全班进行交流、分析、评比，帮助学生掌握确立文章题目的方法，并在此基础上进行创新。二、结合精彩片段，指导学生仿写所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。对于刚开始学习写作的中年级学生来说，主要是点仿，也就是某一片段模仿范文的格式习作。1.诗歌片段的仿写诗歌的格式一般都比较整齐，学生比较容易把握，易于仿写。如学习了《走，我们去植树》之后，我马上让孩子们创编，有个孩子写道：“一棵树就是一台吸尘器，吸走呛人的尘埃，净化周围的空气，让每个人都心情舒畅。

4、一棵树就是一台空调器……”诗歌的仿写有利于学生把握诗歌的遣词造句和格式特点，也利于发挥学生的创新思维。2.特殊句式的仿写5如《东方之珠》中这句：“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里……马路上……”先让学生找出中心句，然后学习怎么围绕中心句写具体。又如《天鹅的故事》中为了突出老天鹅勇于奉献的可贵精神，抓住了老天鹅破冰时一连串的动作来描写。指导学生在表现人物特点时，仿照范文，抓住语言动作来写，使文章更加真实感人。在仿写练习时，只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。三、抓住文本留白，指导学生补白课文

5、中的一些留白，往往是教学设计中比较容易出彩的亮点，同时也是渗透写作训练的契机。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。1.主题深化点的补白以苏教版三年级语文的一篇文章《雪儿》为例――在体会了“我”与雪儿之间的深情之后，让学生补写“我”和雪儿分别时的情景。让学生展开合理的想象，续写这一片段。于是，孩子们都充分发挥自己的想象，有声有色地进行描述。2.对标点符号处进行的补白5以《普罗米修斯盗火》为例――文中有一句话：“没有火……没有火……，度过了一个又一个漫长的夜晚……”没有火，人们的生活有多么不便，多么恐

6、怖，多么痛苦，让学生把这段话补充完整，从而体会火对于人们是多么重要，没有火的日子是多么难熬。为后面体会普罗米修斯对人类的贡献做好了铺垫。可见，在教学中，我们应抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，激起学生思维的火花。这样可以拓展内容空间，拓宽理解背景，可以写出自己的真实感受，从而促进阅读能力、写作能力的提高。四、利用经典文本，指导学生缩写缩写就是把一篇篇幅较长的文章，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章，而且能保留它的主要内容，使人一目了然。比如四年级下册《三顾茅庐》的缩写，我首先要求学生列出故事发生的时间、地点、主要人物，口述故事发生的起因、经

7、过和结果。然后，按字数要求开始缩写。绝大多数的孩子都能简要的写出故事的梗概。我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。因此，这方面的训练是非常重要的。五、捕捉精彩生成，指导学生创作5阅读教学进入到一篇文章学习的高潮，这个时候，学生的兴趣高涨，表达的灵感来了，这正是进行作文创作的好时机。比如，在学习了《恐龙》一课后，学生开始交流自己收集的恐龙的相关资料，然后我请了几名同学在全班交流自己的资料，随着信息量的不断扩大，学生对恐龙更加充满好奇，疑问越来越多，表达的愿望越来越强烈。这时