“有效教学”不是一种教学理念，不是一种策略，不是一种模式

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1、“有效教学”观摩活动学习小结马沟小学高才明一、对“有效教学”的认识“有效教学”概念的提出，根本目的应该在于激起人们对新课程实施过程中形成的一些认识和行为误区进行深刻反思。应该把它理解为是反思新课程实施过程的综合性的指导思想，是对新课程实施状况进行评价的一个基本的标准，是进一步推进新课程的一种目标指向。我们不能摒弃更不能推翻新课程实施前后所积累的经验，而应以此推进新课程理念和实施策略的整合运用。应该把“有效教学”当成一面镜子、一台净化器，用来审视课程实施全过程中的每一个环节，从备课到上课，从预设、准备到策略、手段，到反

2、馈、评价，到反思，从而完成课程实施这个系统工程。二、《天鹅的故事》第一课时教学评价优点：1、注重预习。这是落实学生学习主体地位、实现有效教学的重要途径。2、注重对预习情况的反馈。及时纠错，突破读词读句难点。3、注重默读训练。不足：1、课前预习欠充分，预习要求不明确，激励预习产生实效的手段欠缺，预习管理属粗放型。2、教师自定词语理解难点：寒潮、沼泽。忽视学生主体。应远不止这两个词。未能让学生质疑。3、课堂容量不大。第一课时应进行高密度的基础知识教学和基本技能训练。三、《天鹅的故事》第二课时教学评价优点：1、目标明确。一

3、是读懂，二是悟出。2、重点突出。重抓两个场面。从不同角度表现文本内涵的多元性。3、评价有效。教师评价语具体，针对性强，指导价值高，让学生既知道好在哪里，又明白今后朝哪个方向努力。不足：1、由文中的场面描写迁移到场面描写练习之间出现脱节。指导环节缺失。2、目标明确，但显单一，导致课堂容量偏小，产出不足。