上好一节课，体会新理念

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1、上好一节课，体会新理念——关于《照相机与眼睛视力的矫正》的教学教学过程方法与理念一、组织教学二、新课教学（一）引入新课同学们已经探究了凸透镜的成像规律，这节课我们一起来探究凸透镜的成像规律的一些应用。板书：4.3照相机与眼睛视力的矫正（二）进入新课如图，根据蜡烛火焰、凸透镜和光屏之间的距离关系分析，如果此时光屏上出现清晰的蜡烛火焰的像，则此时物距u的范围、像距v的范围和像的性质分别怎样？若某同学想将成在光屏上的清晰像作为照片保存下来，他应该怎么做？即在光屏的位置上放什么？再怎么处理？为了只让像在底片上感光

2、，而不让其它光线射到底片上，又应该怎样做？为了让底片在某一时间内感光，在其它时间内不被感光，这一装置在照相机上叫做什么？为了防止物体射来的光线过强或过弱，需要一个装置来控制进光量，当强光时，孔小些，弱光时，孔大些，这一装置又叫做什么？［配合简图，逐步画出照相机简易图如下］你会调节光圈和快门吗？不同的数字组合又会影响照片的什么特征？……以上我们一同探究的是一种什么常用器材？板书：一、照相机明确了本节课的探究目标。第一个“探究”取代“研究”、“学习”“学会了”等说法，是新理念的要求；第二个“探究”明确了这节课

3、的学习方法。给出情景，让学生回忆已经学过的知识，不是简单的重复与再现，而是知识的一种应用。学生可能把三种情况全都背出来，这是没有分析提问，需要教师引导。引出底片→感光→显影→负片→再感光→再显影→照片→塑封等概念。引出暗箱→镜头→调焦（此处为调像距）等概念。引出快门→快门上所标数字的意义介绍。引出光圈→光圈上所标数字的意义介绍→这些数字有关系吗？简图可帮助学生对照相机的理解。意在介绍而非要求学生掌握，能让学生感到物理学是丰富的、有趣的、产生想进一步探究的愿望就算达到目标了。4我们探究了照相机的什么知识？你

4、还知道关于它的什么知识？翻阅有关摄影的资料，你会知道得更多。闪光灯的使用、胶片的安装保存、镜头的维护保养、如何选景等，灵活处理（学生可讲，教师可讲，也可布置课后学习）。现代的照相机都是全自动的，连调焦也变成调焦距，这就跟天然存在的神奇照相机一样了，这就是眼睛。板书：二、眼睛眼中有凸透镜功能的部分叫什么？眼中有光屏功能的部分叫做什么？晶状体和视网膜之间的传光物质叫什么？跟光圈作用相同的部分叫什么？跟快门作用相同的部分叫什么？视网膜上的像有什么性质？配合探究，画出简图。一只正常的眼睛，在物体由远变近时怎样调节

5、的呢？由近变远时又怎样调节的呢如果物体移近时，晶状体已不能再变凸了，我们就要用一个什么透镜来帮助呢？如果物体移远时，晶状体已不能再变平了，我们又要用一个什么透镜来帮助呢？近视眼和远视眼都是有缺陷的眼睛，需要眼镜来帮助纠正或手术纠正，下面通过演示来说明近视和远视的纠正。板书：三、视力的矫正这个实验在光具座上进行，用蜡烛的火焰代表物体，用光屏代表视网膜，用一个凸透镜代表晶状体，请一个近视较深的同学为眼睛戴上眼镜，用光屏找到最清晰的像即为视网膜的位置。拿走近视眼睛，重新用白纸找出不戴眼镜时的成像位置，可以看到，

6、近视眼不戴眼镜时，物体成像在视网膜前面。承上启下根据学生的已有知识，意在帮学生理清各部分的作用即可。这里更像是知识的整理。难！凸透镜成实像时：u↓→v→f↓→凸些u↑→…………f↑→平些远视眼应配带凸透镜。（难，这只是切入问题的一个角度）近视眼应配带凹透镜。过渡理论探究转为实验探究学生到讲台上自己探究时，教师不必先指导，必要时给予鼓励，或由同学请其他人帮忙。4再请配戴远视眼镜的同学（若没有，则由教师提供）到讲台上演示，远视眼不戴眼镜时，物体成像在视网膜的什么地方。关于眼睛的知识，你还知道什么？（三）新课总

7、结1、本节课探究的照相机和眼睛有共同的成像原理是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。它们的＿＿＿和＿＿＿相当于凸透镜。2、照相机拍完个人照后再拍集体照，则相机到人的距离要＿＿（增大/减小），相机的暗箱长度要＿＿（加长/缩短）。3、f

8、改为课外探究，课外探究可能只有一部分同学有条件。由学生归纳结论。开放性问题。学生可能提出弱视、散光、视觉暂留与电影、视网膜脱落等问题，可让学生自己讲解，教师可讲可不讲，可以引导学生课后继续探究。第1、2两题总结本课，第3题引发课外阅读学习，第4题引发预习。知识性作业2题，调查、了解3题，动手做1题。三、板书设计：4.3照相机与眼睛视力的矫正一、照相机底片：感光→显影→负片→再感光→再显影→照片→塑封暗箱：长度等于像距，可调。快