多媒体教学设计中存在的问题及对策

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1、多媒体教学设计中存在的问题及对策摘要：现在多媒体教学设计已成为教学的重要组成部分。多媒体教学的合理应用，是培养学生自学能力和分析解决问题的能力的关键，也是促进了他们思维能力的整体发展，是全面提高学生各科能力素质的有效手段。多媒体教学设计对今天的教育发展非常重要，但是多媒体的运用没有选择性、没有灵活性、使用过于死板、没有发挥多媒体的真正的作用会妨碍教学。文章根据目前的多媒体教学设计中存在的问题，提出改进的策略。关键词：多媒体教学设计教学手段问题改进策略一、什么是多媒体课程教学设计借助于多媒体把教学内容与教学步骤展现在学生面前，让学生很快进入学校并且轻松

2、掌握教学内容。多媒体课程教学设计是多媒体课程实现的基础，内容的选择要从知识与能力相结合、内容与形式相结合、学科性与综合性相结合、学习与创新相结合四个方面考虑，这样有助于提高学生的智慧、能力和多媒体课程的表达。[1]二、多媒体课程设计中存在的不足1.多媒体的运用没有选择性5不加选择使用多媒体，往往无法达到多媒体教学的目的。在语文课程多媒体设计中，简单使用多媒体会钝化学生的想象力。比如学习《听潮》一课时，教师把抽象的文字幻化成一幅生动的画面，这样，表面看把学生带进兴奋愉悦或愤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不觉中激发他们的兴趣，使他们产生感染和共鸣，实际上，

3、在这个教学的过程中多媒体教学反而不能够达到较好的效果。这样就把文学鉴赏最重要的素质―想象力的发展潜能大大压抑了，这实际上是简化了文学鉴赏的过程，不利于学生鉴赏能力的培养。2.多媒体的使用缺乏灵活性，过于死板有的老师比较依赖多媒体，一贯的使用多媒体，而不分清楚什么养的内容适合多媒体，什么养的内容适合板书。这样讲、写便越来越少，学生无法亲耳聆听老师的教诲，感受不到人情味的手把手教学，享受不到老师的语重心长，只剩下了冷冰冰的、不断刺激着眼睛的显示器。还有的数学、化学老师在讲解一些推到过程也使用多媒体，这样使学生难以接受。3.教学设计中没有图文声并茂，教学的

4、内容中缺少生机。没有真正意义的体现多媒体的特点，设计没有特点一味的在网上下载缺乏自己的想法。三、促进多媒体教学设计的策略51.发挥视听教育理论对多媒体教学设计的重要作用。视听教育理论为多媒体教学提供了理论基础。建构主义学习理论认为，学习不应是被动地接受外部的刺激和被灌输知识，而应当是信息的主动加工和知识意义的主动构建，而且知识的构建应当是更接近、更符合实际情况的学习活动。学习情境中进行学习应与视听心理学相结合，提供图文声并茂的情境。（1）在教学设计中增加动感。声音是时间的流程，它始终在动，而视觉画面可以是完全静止的，如出现一座房子的画面，一切都是不动

5、的，当传来房子里有人弹琴唱歌的声音时，画面便立即具有了生活的动感。（2）在教学设计中增加真实感。在多媒体课程中，适当加人一些生活中真实的声音效果，给学生带来一种真实感和亲切感，将电脑空间与人们习以为常的实际空间联系了起来。如果能在设计课程时恰当合理的运用这些效应，声音就不会是可有可无的不重要因素，而是整个作品中不可缺少的有机组成部分。2.音乐是抽象的艺术，但她在激起人的心理反应、感情和情绪方面却是最准确和细腻的。现在的许多多媒体课程中并没有充分利用这一点，配乐一般都比较简单也缺少变化。虽然可能在多媒体课程中并不需要像电影那样要充分调动人的感情，但音乐

6、与画面的不协调会给人的感觉上造成不舒适。对每种视听结合的艺术来说，人们在使用和观赏时的愉悦感都是非常重要的，否则。学生不可能喜欢这个课程，这个课程设计也必然是一个失败的设计。[2]53.简化优化多媒体学习资料。所谓最优化，就是要从多种可能的方案中，选择出最好的系统方案，使系统具有最优的整体功能。多媒体的组合要达到最优化，关键是能否最有效地突破教学难点。为达到这一目的，我们在选用多媒体进行组合时，就必须把它放到课堂教学过程的整体系统中去设计、去构建，充分考虑与教学过程中的其他要素的相互联系、相互作用，在综合各种因素的基础上，选用最优效果的媒体，从而实现

7、多媒体的最优化组合。4.帮助学生掌握学习方法、提高学习能力是提高多媒体课程教学应用效果的保障。教会学生学习，教会学生思考，是近年来世界各国关注的焦点问题。在信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而掌握获取知识的策略才是至关重要的。研究表明，中西方学生在学习习惯和能力等方面有以下差异：中国学生严重依赖面授，学习内容和学习方法由教师高度控制，学生学习自主性较低，在学习过程上强调信息内容、看重记忆，学习动机主要受外界诱因的支配，学习效果上注重学生的努力和学习态度，强调适应性和顺从、避免冲突、注重团结等。而西方学生不怎么依靠面授，学习内容和学习方法较少由教

8、师控制，学生学习自主性较高，注重学习过程与学习能力，以深人学习为目标，学习动机更着眼于掌握导向，学习效果方面