3体验青岛版教材的文化亮点

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1、3．体验青岛版教材的文化亮点青岛市北区实验小学陈平数学作为一种文化现象，已经成为人们的共识。数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。所以说数学文化也是重要的数学课程资源。国际欧亚科学院的院士张奠宙指出传承数学文化可以“把数学从单纯的逻辑演绎推理的圈子中解放出来”；传承数学文化可以“展示辉煌的数学文明史”；传承数学文化可以“充分揭示数学的文化内涵”；传承数学文化可以“肯定数学作为文化存在的价值”。于是，让数学文化走进课堂，走近教师，走近学生

2、，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动，成为新一轮数学课程改革的一个亮点。青岛版小学数学教材努力实践传承数学文化的使命，在学生现在使用的六本教材中，不仅创新了“信息窗”这一数学问题的文化呈现方式，而且还利用“你知道吗？”、“小知识”、“数学故事”、“小资料”、“信息直通车”、“知识长廊”等栏目，向学生介绍数学文明发展史中轶闻趣事、创造发明、一些数学知识产生发展的背景资料，通过这些丰富多样的内容的呈现，力图使学生从文化的层面去

3、理解数学。当数学文化的魅力渗入教材、落实课堂、溶入教学、熏陶学生时，教材就会更加平易近人，学生就会通过文化层面理解数学、喜欢数学、掌握数学、热爱数学。一、从现实生活情境中导入，体现数学的生动与存在本套教材关注在学习中渗透数学文化教育，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，从而激发学生学习数学的兴趣。开篇伊始（一年级上册）就出现了独幅的儿童画——海底世界，用儿童喜欢的图画代替文字，浅显具体、生动有趣，使数学问题的引入，生活化，美学化，具有浓郁的文化氛围。教材不拘泥于“独幅信息窗”的情

4、境呈现形式，在一年级上册“走进花果山——10以内数的加减法”单元中，出现了小猴子摘桃子的“四幅连环画”，以及小猴子钓鱼的“两幅连环画”，使情境串更富有变化和情趣。还有一年级下册“阿福的新衣——厘米、米的认识”这一单元中，也出现了阿福的新衣的四幅连环画，使教学内容成为一个拥有悬念的情境串。其中对于“花果山”3这个场景，学生在中国四大古典名著《西游记》的故事中早有耳闻，而且小猴子一直是学生喜闻乐见的动画形象；“阿福”是中国著名的传统男孩形象，早已深入人心。利用儿童耳熟能详的情境和人物，可以巧妙了发挥中

5、国传统文化的魅力。教材不仅借助绘画艺术来呈现数学文化，而且许多单元的名称也赋予了诗化的语言，如“小桥流水人家”——方向与位置，“新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识”等。其中“小桥流水人家”是马致远《天净沙秋思》中的名句，勾勒出了一幅──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱的写意画。为学习方向与位置构筑了美丽场景，教材实现了在文学熏陶中传承数学文化。市北区的詹晓伟老师荣获全国一等奖的《新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识》一课中，从“新千年第一缕阳光”的柔美画面导入，把数学文化非常好地融

6、入在这堂课里，学生在积极的情感态度中自然而然学到数学知识，可以说是“一堂高雅的数学文化课”。二、关注数学文明的发展脉络，体现数学的文化价值说起数学文化，我们会很自然地联想到数学史。宏观地观察数学，从历史上考察数学的进步，确实是揭示数学文化层面的重要途径。青岛版小学数学教材，将数学史的一些知识向学生作恰当的呈现，让学生从古代文化中，体悟数学的准确和悠远。例如：在一年级（上）“快乐的校园——10以内数的认识”单元中，“你知道吗？”介绍了我国古代用小棒来表示数、结绳记数的方法，大于号、小于号、等于号的历

7、史；一年级（下）“绿色行动——100以内数的加减法”单元中，“你知道吗？”介绍了七巧板的由来，“大海边——100以内数的加减法二”单元中，“你知道吗？”介绍了用算筹记数；二年级（上）“森林里的故事——除法的初步认识”单元中，“你知道吗？”介绍了除号的诞生；二年级（下）“手拉手——万以内数的认识”单元中，“你知道吗？”介绍了算盘；三年级（上）“奇妙的变化——分数的初步认识”单元中，“知识长廊”介绍了分数的由来；三年级（下）“家居中学问——小数的初步认识”单元中的“小知识”介绍了小数的由来。这些在六本

8、教材中逐步出现的数学史料，形成了一部微型的数学编年史，使学生体会数学在人类发展历史中的作用。而且这种介绍数学背景知识的方法自然流畅，不会牵强附会，易于让学生接受。在教学中用好这方面的内容，能让学生切实领会到数学的文化价值。领会数学发展的历史和伟大成就，可以对学生进行思想品德教育。在一年级（下）的封面是学生用七巧板构图的情境，七巧板是中国人对智巧游戏的伟大贡献，是开发儿童思维的有效工具。介绍七巧板的有关史料，特别是封底上出现了古人给出的七巧板构图，使学生感受几何构图的优美和我们祖先的