在阅读中体会，在写作中交流

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1、在阅读中体会，在写作中交流——写作教学案例及反思陆跃勤（青浦高级中学）[背景分析]语言的发展研究表明，听、说、读、写四种技能是相互促进、相互依存的。听是语言的输入，多听可以为写积累语言素材；书面语是从口语发展而来的，在动笔写作之前，先就内容和形式进行口头准备，以便及时发现错误，为写作操练消除障碍。读不但可以增加学生接触语言的机会，同时也可以丰富目标语国家社会文化的知识，帮助他们积累素材，使他们在写作中有内容可以表达。本单元的写作内容的素材出现在课文的第2部分，即：ANightintheMountains。主要是讲述一个

2、名叫王昆的学生所写的TravelJournal。课文内容涉及到了听、说、读、写四个方面而且难度并不高。要突出教学的目的，即：什么是Journal及如何写Journal，教学的重点不是通过阅读来理解课文而要让学生通过教学活动了解Journal的特点、组成部分并尝试写一段自己的Journal。[教学内容]人教版高一英语UnitThree“TravelJournal”（写作部分）。Journal的组成部分和写作方法。[教学目标]1．通过扩大学生的阅读量，让学生对于Journal的特点有更全面的认识，并从缩写与模仿入手写出自己

3、的TravelJournal。2．通过设计合理的活动形式，培养学生之间交流与合作的习惯，使他们逐渐养成用英语表达情感、交流思想的能力。[教学设计]Pre-writing：1.Warming-updiscussion：教师通过问题启发学生谈论他们的旅游经历。例如：Whatisthemostimpressiveplaceyouhavevisited？Tellusoneincidentthathappenedduringthetrip.Howdoyoufeelaboutthetrip？2.Reading：学生带着以上的问题阅

4、读Part2,然后把主语换成WangKun,要求他们用简要的语言回答他所去的地方、途中发生的一件小事以及他对此次旅行的感受。3.Listening：完成书上的Listening练习,对学生不熟悉的单词作适当的处理。这个部分的内容主要是为了让学生有更多的知识的输入，其中的一些词汇是他们在后面的写作中需要用到的词。比如：用图片来展示valley，canyon，waterfall等。（这部分的设计主要是以学生自己的亲身体验来激发他们对教材内容的兴趣，其中的3个问题也是从这个思路出发，让他们的思维从自己迁移到文中的主人公。第3

5、环节的听力练习既是课文内容的拓展又是新词汇的引入。活动的形式主要是即兴发言、独立的阅读和听力训练,同时为下阶段的教学作好伏笔。）While-writing：1.Definitionofajournal：在教师的指导下学生自主阅读课文23页中间部分的段落找出有关Journal特点的关键词。如：recordexperience，notaspersonalas，differenttopics，lessfamiliar等。老师对于学生所找到的关键词归纳出journal的特点：Ajournalrecordsaparticular

6、experience;Itisnotaspersonalasadiary,soitcancoverdifferenttopics,someofwhichmaynotbefamiliarwiththewriter.2.FurtherReading：给学生提供更多的有关TravelJournal的素材，老师提供的材料必须是篇幅和难度相当、题材贴近学生生活的。比如：OxfordEnglish(ShanghaiEdition)S3A中的ChapterTwo。鼓励学生在阅读中讨论并允许他们查阅生词。在阅读的过程中老师可以提供设计

7、好的表格，让学生通过小组讨论的方法从文中找出相应的信息。Who？Where？IncidentFeeling在他们讨论之后，老师用提问的形式来检查阅读的情况，同时确保每个学生能找到正确的答案，使下一个环节能顺利展开。比如：Whowrotethejournal？Withwhomdidthewriterspendthesummervocation？Wheredidtheygofortheholiday？Whataretheincidentsrecordedbythewriterandwhyaretheyimpressive？

8、HowdidthewriterfeelaboutthetriptoPenang？其中的第3和第4栏学生应该有不同的答案。在阅读任务完成之后，可以让学生在小组之间就这两栏的内容进行交流。教师最后通过提问的形式来检查阅读和讨论的结果。例如：Howmanyincidentsdidthewriterrecordinhertraveljou