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1、展开思维的翅膀一、活动设计背景:无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。现如今:学生作文中，雷同现象、仿写现象，甚至抄袭现象屡禁不止；在数学学习中学生受思维定势的影响，对过去积累的经验给予过多的依赖，注重知识的记忆，在解题中思路单一，联想面狭窄；学生学习物理时，常常不自觉地把自己习惯了的思维方式运用于新的物理情景中去，不善于变换认识问题的角度，因而造成物理问题得不到
2、正确地解决…只有突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在.无数创新的萌芽都是在发散思维中孕育出来的.这种思维也符合未成年朋友的特点,他们很少保守,不满足于“都是这样”,不习惯于“历来如此”,所以训练发散思维很好,也很重要；而逆向思维的训练反其道而行之打破思维常规的方式思考往往可以走出思维的瓶颈,产生新的发现与创造。在人生的旅途中我们也可以换个位置，换个角度，换个思路来看待眼前的生活人生，也许我们面前会是一番你所未曾发现新的天地。二、教学目标：1.使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。2．训练学生
3、的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。3、突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。4.能从多个角度来看待人生中遇到的问题,换个位置换个思路对待眼前的生活.三、教学重点：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。四、教学难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。五、教学形式和方法：以活动，讨论为主。小游戏；角色扮演；脑力激荡；小组讨论;自我测查等。六、教学时间：４０分钟七、教学年级：初二年级八、教学教具：多媒体，奖品,答题板;绳子.九、课前准备：1、编排一个小短剧.2、班级学生按“让我们的思维飞翔”随机分组。十、辅导过
4、程：(一)创设情景,引出课题:(5分)[活动一]智力小游戏；1.抢答题：第一组问题：(1).小明的妈妈有三个孩子，大孩子叫大毛二孩子叫二毛，三孩子叫什么？(2).动物园里大象的鼻子最长，谁的鼻子第二长？2.和速算专家比比谁算得准而快：有一位著名的速算专家他的速算能力很强,别人所提的算术问题几乎没有算不出来一天来了一个人给这位专家出了一道题下面请同学和专家比比谁更算得准.[主持人]:为什么在我们第一次接触这个问题时几乎都没有回答出这个问题呢?[主持人小结]: 我们刚才是计算最后车上的剩余人数，再沿着这一思路去寻求解决当然就会出现错误。这原来
5、是思维定势在作怪。但是，如果我们能够跳出这一思维定势，将注意力换一个方向,那么问题就迎刃而解了。(二)认知思维定势(8分)1.关于思维定势:幽默小故事.[主持人]:思维定势问题就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。思维定势会给我们带来一些什么影响呢？[活动二]角色扮演:(选出三名学生一名扮演老农，一位扮演城市青年)[旁白]：有这样一个发人深省的故事。有一天，有位城市青年在乡下看到有位老农把一头大水牛拴在一个小小木桩上。就走上前，对老农说[城市青年]：“大伯，它会跑掉的。”[老农]：“它不会跑掉的，从来都是这样的。”[城市青年]：
6、“为什么会这样呢？这么一个小小的木桩，牛只要稍稍用点力，不就拔出来了吗？”[老农]：“小伙子，我告诉你，当这头牛还是小牛的时候，就给拴在这个木桩上了。刚开始，它不是那么老实待着，有时撒野想从木桩上挣脱，但是，那时它的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，见没法子，它就蔫了。后来，它长大了，却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次，我拿着草料来喂它，故意把草料放在它脖子伸不到的地方，我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是，它没有，只是叫了两声，就站在原地望着草料了。你说有意思吗？”[城市青年]：“原来，约束这头牛的并不是那个小小的木桩。而是它早已习惯
7、了的思维定势，围着小木桩转，是它生命的一部分，不能离开小木桩就是它必须遵循的生活规则。”[旁白]：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰，而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子里。[齐]: 朋友，在你的生活中有小木桩吗？假如有的话，你就大胆地拔起它，跨入一个新的、更广阔的天地吧。[感受与分享]:思维定势会对我们的学习生活带来不利的影响吗?有哪些影响?[主持人小结]:（举生活及学习中的一些例子加以说明）无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生
8、活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维
