如何促使学生自主提问

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1、如何促使学生自主提问朱建卫无锡市长安中学江苏无锡214177爱因斯坦说过：“提出问题要比解决问题重要。”科学发展的历程就是在实践中不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师不仅要科学地创设问题情景来引发学生的认知冲突，发展学生的思维能力，在问题解决的过程中培养学生的问题意识；而且要给学生提供良好的质疑环境，并适时对学生进行质疑方法的指导，引导学生自主发现和提出问题。促进学生自主提问的实施框架如附图所示：学生提出问题创设问题情景提供方法指导民主宽松的氛围引发认知冲突发展思维能力一、营造民主氛围，让学生敢于提出问题人本主义心理学认为，心理自由和心理安全

2、是学生进行创造性活动的基本前提。只有学生处在一种心理安全和心理自由的氛围中，他才不会害怕表现自己，也才能积极地思考问题、有效地现问题和大胆地提出问题。在课堂上不愿提问的学生，大多是怕说错了话挨老师批评，或者担心受到同学的讥讽，心理上缺乏安全感。所以，培养学生的问题意识，教师科学合理地设计问题固然很重要，但更重要的是教师的教学观念，教师应相信和尊重学生，给学生营造一种民主、开放的教学氛围，要留给学生自主探究、独立思考的时间和空间，要允许学生犯错误，使学生相信自己有提出问题的能力，敢于大胆质疑、发表意见、挑战权威。鼓励学生大胆思考，为学生提供发表不同的学习感受和见

3、解的机会，使他们在“一事多论、一知多用、一题多解”的学习活动中放射智慧的火花，培养出有自己主见的开拓精神和创造才能。二、利用认知冲突，让学生乐于提出问题著名心理学家皮亚杰认为“认知冲突可有效地促进个体积极从事智力活动”3。中学时代正是青少年长身体、长知识的时代。学生们的求知欲旺盛、好奇心强，这是培养创新思维的有利条件。充分发挥好奇心，创设认知冲突的情境，并加以正确诱导，便于学生养成良好的思维习惯。例如在做“溶液导电实验”时，学生在进行蒸馏水能否导电实验，发现了灵敏电流计发生了明显的偏移。这时，学生的思维一下子就活跃起来，提出了一连串的问题：指针为什么会偏移？这

4、与“水不能导电”不是相矛盾吗？水导电的微粒又是什么？怎样产生的？我及时把握住时机，在全班同学面前表扬了这些学生的大胆思考，发现并提出这些问题。然后利用学生的认知冲突，好奇心理，只作适当的点拨，接着让学生阅读书本，在全班组织学生展开讨论，使学生在不断的认知冲突中获得自我释疑。这样不仅使学生知其然，而且知其所以然。同时，学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，掌握科学的思维方法，发展思维能力，逐渐形成自己的“见识”和“观点”，这就为学生发现和提出高水平的问题奠定了基础。三、提供正确的方法指导，让学生学会提出问题“授人以鱼，不如授之以渔”，掌握一种方法要比解决一

5、百个疑问更重要。教师在日常的教学过程中要向学生传授正确的思考方法，让学生掌握运用建立假说、实验验证、类比推理、途径分析、列举属性等方法进行知识的理解、迁移，从而达到创新的目的。例如在化学实验中讲到二氧化碳的制法时，在学习了二氧化碳的性质和制取方法后，让学生再对比氢气和氧气的制法，积极开动脑筋思考，找出它们制取的共性与不同，自己来设计实验装置，并进一步提练出气体制取的一般方法（发生与收集装置）。然后就充分运用学生自己总结的规律来分析甲烷，硫化氢，氨气等气体的制法与收集，在分析过程中提出自己的问题，将许多零散的知识网络化，系统化，达到了知识的“举一反三”效果。所以

6、教给学生思考的方法，让学生自己提出问题，在潜移默化中培养了学生的创新思维能力。通过具体方法的指导，教师就为学生提出问题搭建了一副脚手架，一开始学生可能是简单模仿提出问题，随着学习的深入和问题解决的成功，学生就逐渐地学会并善于质疑，不断提出高水平的问题，并通过问题的解决，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面和谐的发展。总之,在教学活动中，教师应积极引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，这是培养学生问题意识的最好途径，也是学生主体性的最充分发挥。学生自己提出的问题对他们来说才是最具有思考价值的，教师可以通过学生所提的问题及时了解学生的思维动态，

7、在和学生相互交流讨论中，二者的思维相互碰撞、相互启发、相互引导，最终达到和谐共振，这应是教学艺术的最高境界。参考文献：3[1]毕华林.有思考价值的问题的特征与教学设计[J].中学化学教学参考，2006，(11):9[2]石磊.谈学生课堂提问能力的制约因素[J].中学化学教学参考，2002，1—2发表于《无锡教育》2008，53