我国高校艺术设计教育专业设置反思

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1、我国高校艺术设计教育专业设置反思于洋（大连艺术学院视觉传达艺术系，辽宁大连116600）摘要：21世纪是一个知识经济、信息化的时代。随着我国经济的不断发展，人们的生活全面改观，设计深入到生活的点点滴滴，设计市场逐步细分，尤其是发展所催生的设计行业也越来越多。但普通高校艺术设计教育的专业设置还基本停留在“大一统”模式上,专业重叠、因循守旧、课程分散，与市场所需脱钩。本文就以上问题提出几点设想，以从与时俱进、地域为根、市场为本的理念来构建“一校一品”的专业设置做以分析。关键词：艺术设计教育；专业设置；市场中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：0276（2009）0

2、1-0018-03RethinkingAbouttheSpecialtiesOfferedofArtDesignofRegularUniversitiesinOurCountryYUYang(VisualCommunicationFaculty，DalianArtcollege,Dalian116600,China)Abstract:The21stcenturyisanageofknowledgeeconomyandinformatization.Withthedevelopmentofeconomyofourcountry,people’lifebecomesbe

3、tterandbetterandartdesignisembeddedinallaspectsoflifeanddividedintomanydesigntrades.Butthespecialtiesofartdesigneducationofregularuniversitiesarestillmonotonousandaredislocatedwiththeneedsofmarket.Thispapercomesupwithsomeassumptionsandanalysesthespecialtiesofferedof“oneschool,onefeatur

4、e”.Keywords:educationofartdesign;specilitiesoffered;market一、我国现行专业设置存在的主要问题　（1）大一统模式：据1998年本科专业目录调整后的不完全统计，全国有近298个本科院校有艺术类专业设置，而到2001年达到597个本科院校，到2002年一年时间又陡增到700多个，至今艺术类专业设置在艺术院校和一般院校中依然呈上升趋势。然而，在这么多高校中设计专业在专业设置、教学大纲、课程内容、教材编写等方面基本都是统一模式，且规定的“艺术设计”学科专业方向太少,与日益发展的制造产业及生活方式的变化不相适应。正如潘懋

5、元教授所言:“20世纪末到21世纪初,中国高等教育的发展面临着来自两方面的挑战——世界科技革命和计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变。如果说,前一个挑战可能是世界共同的问题,则后一个挑战是中国特殊的问题。”[1]收稿日期：2009-08-25作者简介：于洋（1977-），男，陕西宝鸡人，讲师，副系主任。　（2）专业设置与布局不合理：中国作为一个发展中国家，设计教育规模却全球第一，但专业设置单一、没有特色、重复性强，且地域布局不均衡，常常引起资源的过剩或空缺而造成浪费或不足，正如山东工艺美术学院潘鲁生教授所说：“这种类似“大跃进运动”式的设计教育发展的后果不是学科

6、的良性发展,不是对设计专门人才的优质培养,而是对艺术设计学科的葬送和人力资源的浪费。”[2]　　（3）课程孤立、更替缓慢：据调查，全国多数普通高等院校（地方性院校）教学内容几乎几年如一日，延续多年的程式化体系，很少进行调整教学与社会脱节，其僵化、死板的弱点日益显现，这种以不变应万变的做法非常可怕。市场的变化、网络信息技术的日新月异以及艺术设计专业的学科特点，决定了艺术设计专业的前沿性和交叉性，及时整合课程、更新教学内容，使之适应市场需求成了一个亟待解决的问题。二、构建新措施　　1.与时俱进——传统与现代相结合　　所谓专业设置的与时俱进指以市场为导向，以需求为目的，合

7、理设置产业需求的设计专业。但在普遍的高校艺术设计专业设置现状来看，往往还保持传统的姿态，经验主义，对艺术的形态往往感觉迟钝或视而不见，持排斥心理。这与一些综合院校严谨的态度有关，我国普通的综合院校的艺术系很保守，学生也很传统，艺术氛围很沉闷，在设计教育上也较传统，按部就班。　　当下设计专业的专业设置弊端：（1）专业目录沿袭过去严重。对市场经济催生下的一些重要产业没有相应的专业设置，如家具制造、玩具制造、陶瓷玻璃制造等制造产业急需的设计专业在国家的学科目录中无一席之地，反之，在欧洲发达国家的设计大学中，这些专业仍然继续保留，并且发展成为具有硕士与博士学历层次、培养