房山区小学英语校本教研的思考

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1、房山区小学英语校本教研的思考国家教育部基教司有关进一步改进与加强教学研究工作的文件，明确提出了建立“以校为本”的教研工作制度的要求。以往的教研多侧重于教学研究的普遍性、宏观性以及自上而下的指导性，新课程下的校本教研则强调教学研究的重心下移，要注重学校特色的挖掘与个性的发展；以往的教研更多是常规性的教学研究，侧重教育行政与教学管理功能，新课程下的校本教研更要侧重对学校的服务，强调教研部门与学校领导、教师一起合作研究课程改革中学校面临的新问题，寻求解决问题的策略。一、什么是校本教研校本教研是在专业研究人员的指导下开展的以学校教师为主体，以学校发展、教师发展、学生发展中存在的问题

2、为研究内容的教学研究，其目的就是解决学校教学中存在的问题，促进教学质量的不断提高。二、校本教研的理念以校为本教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。校本教研的基本理念有：１．校本教研要以新课程为导向，促进课程改革顺利推进正在进行的课程改革，对于全面推进素质教育、建立具有中国特色的现代教育制度意义重大，中国基础教育的一场全面、深刻的变革。处于课程改革背景下的教学研究的重要任务是：创造性地实施新课程，全面落实课

3、程改革目标，切实提高教育教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。建立以校为本的教学研究制度，是当前课程改革背景下学校发展与教师成长的现实要求，也是深化教学研究改革的方向与重点。可以说，以校为本的教研制度是课程改革的一个重要组成部分，是课程改革顺利推进的一个重要保障。２．校本教研要以学校为基础和前提开展教学研究，促进教师发展当今世界教学研究的共同趋势是教学研究向学校回归。学校是真正发生教育或进行教育的地方，是教育改革的基点。学校是教育的主体，发展教育必须通过发展学校来实现，提高教育质量也必须通过提升学校教育能力来实现。因此，我们教学研究部门要树立“学校第一”的理念，

4、将教学研究的重心下移到学校，自觉地深入到课改第一线中去，到真正发生教育行为的学校中去，和学校的教师一起合作研究课程改革中学校面临的新问题，归纳、概括、提炼教师的经验。以校为本教学研究的目的是促进学校的发展，帮助学校具有研究的职能和能力，逐渐形成学校自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的机制，成为真正意义上的学习化组织，促进教师的专业化发展。3．以校为本的教学研究的核心要素以及关系校本研究的三个核心要素是教师个人、教师集体、专业研究人员，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的基本力

5、量。其中教师的自我反思是开展校本研究的基础和前提，在自我反思的基础上，教师之间可以开展对话、协作和帮助等互助活动。教研部门的教研员作为专业研究人员，是校本研究不可缺少的指导因素。校本教研是一种理论指导下的实践性研究，因此，教研员的理论指导、专业引领是校本研究向纵深、可持续发展的基础。三、校本教研的原则校本教研的应该遵循以下几项原则：1．发展性原则发展性原则，是指开展校本教研的目的是促进学校、教师、学生的共同发展与进步。要贯彻发展性原则，首先要树立教师是校本研究主体的理念。校本教研的开展尽管需要专业引领，但是研究的主体必须是学校和教师，只有他们有积极性，才能够促进学校和教师的

6、发展，促进学生的发展。其次，校本教研的指导者——教研员要与学校领导和教师合作，与教师平等地讨论研究的问题，对教师存在的问题进行指导，为学校和教师提供教学研究的专业化服务。第三，校本教研要以促进学校、教师、学生发展为最终目标。校本教研不是走过场，也不是单纯追求形式，其主要目的就是促进学校的持续发展。5　2．开放性原则　开放性的原则，是指在校本教研中要有开放的思想和开放的组织形态。要贯彻开放性原则，首先教师和教研员要有开放的思想和开放的心态。校本教研的内容是以学校中存在的问题为主，这种问题产生于学校自身，解决问题没有固定的答案，无论是作为校本教研的主体——教师来说，还是作为校本

7、教研的指导者——教研员来说，都需要有开放的思想，不断反思，不断学习。在校本教研中，教师身处问题之中，对于问题有着切身的体验和感受，能够清楚地描述问题的各种现象，这些对于解决这些问题具有重要的意义。作为专业人员，有着丰富研究经验，同时具有教学研究的专业知识，对于问题的认识，能够高屋建瓴，切中问题的本质，从而透过教育的现象发现事物的规律性。所以，通过教师与专业人员的合作，就会很敏锐地从教育的各种现象中分析出问题的本质，从而为解决问题奠定良好的基础。在解决问题的过程中，专业人土依据丰富的理论可以提供多种解决问题的模型，教