打开教育孩子的另一扇窗

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1、打开教育孩子的另一扇窗——浅论幼儿园、家庭中的暗示教育无锡市惠山区新惠幼儿园陈朵苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。避免爱教育者产生逆反心理，促使幼儿主动，积极发展。所以，我们在教育孩子时，不应用那些让人不愉快的“要求、命令、必须”等词汇，而应通过“启发、暗示、商量”等形式来进行。那么什么叫暗示教育呢？所谓暗示,就是在无对抗条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理状态和行为产生迅速的影响过程。暗示现象的心理过程是无意识心理活动,它在

2、人的一生中有极其广泛的作用,它对人起着耳濡目染,潜移默化的影响作用。在教育过程中，家长和老师必须尽可能控制和掌握暗示作用的方向与内容,以利于充分发挥幼儿的智慧和潜力,取得尽可能好的教学效果。一、幼儿园中的暗示教育在幼儿园中，教师在组织教育活动、游戏活动、生活活动时，在回答幼儿的问题或评价孩子时，通常是直接表达自己的意思，幼儿对此也能接受。但在有些场合下，对待某些特殊的对象和问题，采取暗示的方法往往比用明示起到的效果要明显些。在教育教学中我们应该积极合理应用各种暗示方法（一）语言暗示。即不直接了当地表示自己的态度、观点和意见，

3、而是借用其他委婉、含蓄的语言形式说彼及此，运用弦外之音巧妙地表达自己的意思，引起幼儿的思维，从中获得启示。当我们要让孩子对某一事有深刻的印象时，也不一定要反复强调，只需用暗示性的语言启发，就能达到目的。采取一种迂回的方法，用讲故事、打比喻、作比较等巧妙的把自己的观点“点”出来，让孩子心领神会，在一种柔和的气氛中接受教育。例如，有的幼儿很聪明，平时参加各种活动很积极，自尊心极强，但就是自制能力差，与其他幼儿的关系搞不好，经常和小朋友吵嘴打架，在班上比较孤立。对于这样的幼儿，采取面对面的直接批评方式容易挫伤他们的自尊心，时间长了

4、容易产生逆反心理，而采取语言暗示，所收的效果就大不一样了。既肯定其脑子灵活，肯动脑筋的一面，保护其自尊心，又要使他们认识到自己所存在的不足，把问题的危害性、重要性化解为轻松活泼的语言，用与之相关的故事、笑话或轶闻对他们进行暗示，要比直接了当地点出他们的不足效果来得快。从我经历的实际情况来看，效果都比较理想，不仅引导有诸如上述情况的幼儿充分认识自己的缺点改正了过去的不足，而且还能化解师生之间的干戈，促进师幼间的密切关系。（二）行为暗示。它包括面部表情，说话态度语言轻重和手势运用等。其主要作用是通过老师的神情动作以及说话的声调、

5、节奏等把信息输送给幼儿，从而引起幼儿的积极反映，达到老师的要求。这样既避免有语言表达可产生的副作用，又能体现老师对某事或肯定或否定的态度。行为是直观的，很易引起孩子注意。小孩子需要大人和老师的爱和注意，特别是口头上赞许他的好行为，或是亲亲他、拍拍他、搂搂他这些点点滴滴表达了对他的感情和鼓励，从而建立他的自信。这种方式在某种场合下，可产生“此时无声胜有声”的效果。有的人也许会认为，幼儿的理解能力差，思维未必能跟得上，其实不然，据我多年对幼儿思维的观察与研究，一个正常的3—5岁的幼儿，其思维能力和敏感度都是相当强的，只要暗示的方

6、法运用得当，就能产生好的效果。（三）榜样暗示。即利用幼儿或者教师的良好的行为或语言树立榜样作用，引起幼儿的共鸣，形成强烈的感染力。这种榜样暗示的影响，对幼儿的心理和行为可以起到潜移默化的作用。一个小朋友哭，许多小朋友会随同一起哭起来。这时用暗示的方法可以让孩子哭声停止。老师只须对不哭的孩子表示出赞赏，孩子就会向不哭的学习而停止哭闹。例如，当孩子不睡觉时，教师可以指指旁边睡着的小朋友，暗示孩子该睡了。也可以躺在孩子身边。在各种暗示行为里，也应注意表情和眼神的穿插配合。在幼儿园教育中，暗示有着很重要的教育功能：（一）有利于适应环

7、境在幼儿园里，每学期初都是令所有教师最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新的环境，周围都是陌生的人，那种孤独是可想而知的。孩子是否能早日适应环境，除了父母的配合外，还要看我们老师的诱导水平。我们除了可以教孩子唱歌游戏、讲孩子爱听的小故事以分散他们的注意外，还可以用体态语言使他们觉得在幼儿园象在家中一样温馨，在老师身边象在妈妈身边一样安全。如把孩子轻轻搂在怀里缓缓地拍着他的背部；脸贴着他的脸，嘴里轻轻地说些安慰话等；这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，使他们柔弱的心灵受到莫大的安慰。和孩子谈话

8、最好蹲着，让他能平视你，当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，可以伴些手势和面部表情，让他觉得自己象大人一样被尊重。在我任教的中、大班里，我严肃时，孩子会端端正正坐在位子上听我讲课；下课了我会和孩子一起游戏，他们有的拉我手，有的摸我脸，更有调皮的在我蹲着时会爬到我背上，让我背着