时间的认识教学设计与评析

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1、《时间的认识》教学设计与评析昌盛园小学韩茹萍教学思路：《时间的认识》是传统的教学内容，因为钟表在生活中随处可见，这部分知识从表面看来离学生的生活很近。但是不是这部分知识学生就肯定熟悉，甚至不学就会呢？经过问卷调查，我发现大多数学生的知识储备仅是一年级所学习的那些。结合以往的教学经验，我认为学生在读钟面上的时间时，觉得并不那么容易，错误率还是比较高的，其原因是对本节课中所涉及到的一些概念并不理解或是不够清晰。因此本节课，决定改变以往的教学策略，在数学模型的建立上进行新的尝试。教学目标：1、以动手实践为基点，帮助学生理解大格、小格等概念，最终建立1时=60分的模型。2、通过感受一分钟时间，让学生

2、受到珍惜时间的教育。3、培养学生的合作意识、改错习惯。教学重点：在动手操作的基础上帮助学生理解大格、小格等概念，最终建立1时=60分的数学模型。教学用具：课件、一年级小学生所画钟面模型；长短、粗细不同的两根小棒；实物钟表。教学过程：一、课前谈话：1、搬到新学校已经很长时间了，我想调查一下谁离学校近了，谁离学校远了？你每天什么时间从家出来？什么时间到学校？2、要想知道现在的时间，你有什么好办法？〔评析：由搬到新学校后，每个同学在路上所用时间的变化，勾起学生经历时间的切身感受。〕二、新课探究：1、出示钟面：师：这是一位一年级的小朋友画的钟面，仔细观察后，用二年级学生的眼光评价一下。小结：刚才，大

3、家的评价很客观，从你们的话中可以看出你们很善良，今天，利用你们的知识和智慧自己创造一个更美的钟面，大家有信心吗？〔评析：一年级小朋友所画的钟面还很粗糙，这里所说的美是指数学中的一种精细之美。〕2、谁还记得钟面上都有什么？3、钟面上的数字。（1）如果要把1-12这些数字写到钟面上，你想先写哪些？它们分别写在什么位置？学生试写。（2）交流。（3）观察一下，当我们把这四个数字写到钟面上之后，钟面一圈被分成了几份？这几份是怎样分的？（4）想像一下，如果把另外的8个数字都写完，钟面一圈被平均分成了多少份？师生同时写。〔评析：先让学生进行想像，学生会产生一种急于验证想像的冲动，他会全身心投入到实践活动之

4、中。〕现在钟面一圈被平均分成了多少份？师：通常我们把钟面上所分的这12份叫做12大格。钟面上除了有大格，还有什么？（5）你知道钟面上有多少个小格吗？请学生试着在一个大格之间画出小格。（6）你把一个大格平均分成了几个小格？你是怎么分的？学生交流。〔评析：给学生提供自主交流的机会，学生展示自己的个性化学习，照顾了学生学习之间的差异。〕（7）刚才有的同学画对了小格，也有的同学画错了小格，没关系，修改一下，然后再任选两个大格也画上小格。〔评析：在学生尝试中难免出错，这是在学习过程中很重要的经历，教师要给学生提供改错的机会。〕（8）如果我们在每个大格之间都画出小格，钟面一圈一共有多少个小格？你是怎么想

5、的？〔评析：这是本节课中展示学生在计算中不同个性的一个点，抓住这个机会，可以促进学生对数学模型的建构。〕4、钟面上的表针。（1）钟面上有数字、有格，这些都是不动的东西，钟面上还有哪些“重要人物”？（2）你能区分时针、分针、秒针吗？说说你是怎样区分的？〔评析：学生在一年级时已经认识了表针，今天的交流会比原来更形象、更生动。〕师：今天我们只研究时针、分针好吗？揭示课题。（3）拿起手里的两根小棒，和同学说说哪根作时针，哪根作分针？5、建立数学模型。（1）小组合作探究问题。①时针、分针是怎样转动的？②分针走（）是一分，走一圈是（）多少分。③时针走（）是一时。④1时=（）分（2）反馈交流。①学生用自己

6、的话汇报探究结果。②课件演示时针、分针的转动情况。③小结。〔评析：在学生用自己的语言充分描述时针、分针的转动情况后，再用课件动态地展示这一过程，可谓是直观、形象、逼真，使那些学习速度慢的学生也能理解1时=60分，成功地建立起这一重要的数学模型。〕6、感受1小时、1分钟。（1）填空一节数学课的时间是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟，就是一小时。（2）提供四种活动：数玉米粒、读英语单词、做口算题、写生字。学生自主选择四种活动中的一种，记住一分钟做这件事的数量。（3）汇报交流参与活动的数量。（4）欣赏搜集到的一分钟数据。（5）说说此时此刻的感受。〔评析：在参与活动的过程中，学生感受到了一

7、分钟时间的长短，再加上自己所记录的数量，就会自然地想到要珍惜时间，发自内心地表达自己的想法。〕三、拓展延伸请学生看大屏幕：这是刘翔在希腊雅典奥运会上夺冠时的精彩瞬间，谁还记得他夺冠时的成绩？为什么在这里不用时分作单位而用秒呢？四、布置作业1、在你的钟面上画出所有的小格。2、在你的钟面上画出表针，定格在一个你喜欢的时间，下节课进行交流。总评：在进行本节课的教学时，把传统的以观察为手段建立数学模型的活动改为学生在