谈信息技术教学中的巧打比方

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1、谈信息技术教学中的“巧打比方”刘超信息技术新课程由必修加选修两部分组成，关于选修课程，不少学校选择了网络技术应用和算法与程序设计。在教授的过程中，我们明显感到学生对网络和算法课程中许多知识点理解起来比较困难，毕竟这些本来是在大学文化基础中学习的课程，对于理解和接受能力还不是太强的中学生而言，确实难度大了些。因此，我们力图寻求某种合适的途径，帮助学生理解这些知识点，直到很好的掌握。当然，可行的方法多样，本文仅从巧打比方入手，谈谈自己的一些看法。众所周知，一个巧妙的比方，往往能把抽象的问题形象化、间接的问题直接化、复杂的问题简单化

2、，从而让人易于理解和接受。把它运用到教学上来，自然是突破难点的一种好途径。下面，笔者将列举一些比方较为切当，效果较为理想的案例与各位分享。[案例一]“对象、属性、方法、事件”与“Nokia手机”《算法与程序设计》教科版选用的编程语言为VB，中图版选择的为Java。不难发现，这两种语言都具有面向对象的特性。如果学生无法深刻领会面向对象的要领，那么对于程序的阅读和编写对象都会形成很大的障碍。而对象、属性、方法和事件又是面向对象知识体系中最基础和最本质的知识点，所以，我们应该争取让学生在初学这些概念时，就能形成清晰而深刻的印象。教科

3、版教材中举了一个关于“小孩玩气球的例子”。如下图所示：颜色：红色半径：0cm是否充气：否颜色：红色半径：10cm是否充气：是充气后书本上主要介绍的为对象和对象的属性。我们在具体实施的时候，可以借题发挥，将这个例子拓展开去，对方法和事件以及事件驱动也可做一个类比。方法表明一个对象所具有的能力，以气球为例，能升空就是其方法。而小孩用针扎气球，这是一个外部事件，那么气球对此的反映是发出“砰”的一声破开就是气球对该事件的一个发应，我们可以将成为事件驱动。当然，除此之外，我们也可以列举其他一些符合生活实际的例子。我在具体教学的时候，是以

4、我们日常生活中使用频繁的手机为例进行介绍的。我拿出自己的手机，学生立刻就说出“Nokia”，我趁势让学生大致描述了一些手机的外观，很多学生因为对手机比较敏感，描述的很具体，这样巧妙引出对象属性的概念。那么，我又问学生“大家知道我的这款手机具有什么功能呢？”学生枪着说道“能听Mp3”、“能拍照，还300万像素呢！”于是，我总结道：“大家刚刚说的这些，都是我这部手机所具有的功能，也就是作为对象——手机的方法”。接着，我又问道：“那大家知道如果你们中那位同学打电话给我，你说手机会有什么反映？”有位学生立刻说道：“响铃吧，说不定还是搞

5、笑的铃声呢。”我反问道：“你怎么知道我的手机一定是响铃的，试想一下，如果老师上课铃声响了，是不是会影响大家上课呢？”“那就是设为震动的了，呵呵”，还是那位学生。“是的，我们将大家打电话给我称做一个事件，我手机对该事件的反应就是不停地震动。”实践证明，通过列举这些贴近学生生活实际的事例，巧妙引入比较难解的概念会十分有用。[案例二]“DHCP的工作过程”与“餐馆用餐”《网络技术应用》IP地址的获取途径提到两种方法：静态配置法和动态获取法。关于静态配置法，由于可以直接通过演示查看教师机的IP配置讲授。而对于动态获取，学生理解起来颇为

6、费劲。因为，如果想讲透动态获取，就不得不提DHCP客户机和DHCP服务器。起先，我从网上收集了一些关于DHCP服务器如何分配IP地址的内容，但都是较正规的概念介绍，不用说我们的教授对象是中学生，就是一般的非计算机专业的大学生理解起来也不是那么容易的。所以，在实际教学中，我抛开这些纯理论性的文字材料，改为一些插图配上一段小故事进行，具体如下：1、发现阶段——DHCP客户机寻找DHCP服务器的阶段。2、提供阶段——DHCP服务器提供IP地址的阶段。3、选择阶段——DHCP客户机选择某台DHCP服务器提供的IP地址的阶段。4、确认阶

7、段——DHCP服务器确认所提供的IP地址的阶段。5、重新登录——以后DHCP客户机每次重新登录网络时，就不需要再发送DHCPdiscover发现信息了，而是直接发送包含前一次所分配的IP地址的DHCPrequest请求信息。6、更新租约——DHCP服务器向DHCP客户机出租的IP地址一般都有一个租借期限，期满后DHCP服务器便会收回出租的IP地址。为了便于理解，我们把DHCP客户机比做餐馆里的客人，DHCP服务器比做服务员（一个餐馆里也可以有多个服务员），IP地址比做客户需要的食物。那么可以这样描述整个过程：客人走进餐馆，问：

8、“有没有服务员啊？”（DHCPdiscover），多个服务员同时回答：“有，我这有鸡翅”“有，我这有汉堡”（DHCPoffer）。客人说：“好吧，我要一份汉堡”（DHCPrequest，这个客人比较死板，总是选择第一次听到的食物），端着汉堡的服务员回应了一声：“来啦”（DHC