语文第五单元预习提纲

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1、第五单元预习提纲第21课   风筝   1、在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。   2、训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。   3、课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是

2、收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。   4、感受鲁迅的人格、胸怀。                           第22课 羚羊木雕   1、分角色朗读。   2、课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？   2、这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的

3、是非曲直。   3、分析矛盾发展变化的几个层次。   4、抓住人物内心变化发展的线索。                         第23课 散步   1、跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。   2、问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?    3、研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧

4、”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。               第24课 诗两首(《金色花》《荷叶母亲》)      1、从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。      2、在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。   3、了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。4、利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。第25课 《世说

5、新语》两则   1、基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。   2、探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?   3、简要介绍《世说新语》这部书。第21课   风筝1、借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流，口预习课后练习二，准备与同学们交流。2、为什么“在我是一种惊异和悲哀”

6、?(联系下文)  画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) 3、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，教师加以评述。4、为什么说“悲哀”是无可把握的?  5、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气？”第22课 羚羊木雕1、预习课文，查工具书识字写字。2、朗读课文，读好自己喜欢的角色。3、在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。第23课 散步1、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。2、读熟

7、课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、吐字清晰。3、抓课文关键信息，概括课文大意。①.散步的过程中发生了什么？如何解决的？②.从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？第24课 诗两首(《金色花》《荷叶母亲》) 1、要求学生掌握以下字词：嗅　摩　衍　匿笑　花瓣　沐浴　祷告　　2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。3、思考下列问题:①、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？②、