16音乐之声(节选)

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1、九年级语文同步备课　　　　16.音乐之声（节选）赶场初中许桦王化平【教学目标】   知识与能力1、有感情地朗读课文；2、根据人物的语言和动作把握人物性格特征；3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。过程与方法1、通过自主、合作、探究的方式把握人物形象。2、讨论法、问答法、点拨法、幻灯演示法情感、态度价值观感受音乐故事片的艺术魅力，感受主人公活泼自由、纯真快乐的性格，培养学生健康的艺术审美情趣。【教学重点】1、把握人物性格特点；2、体会作品中多处进行比照的用意。3、体会文章运用正面描写与侧面描写来刻画人物的方法【教学难点】 

2、  感受音乐故事片的画面感。【教学方法】讨论法、问答法、点拨法、幻灯演示法【教具准备】多媒体【教学课时】   1课时【教学过程】一、导入播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。4万州教研网　　ｈｔｔｐ：//ｗｗｗ．ｗｚｑｊｋｓ．ｃｏｍ九年级语文同步备课　　　　二、简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38

3、届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。三、默读课文，整体感知课文内容1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎

4、样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征1.学生分角色上台表演朗读课文。要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为

5、玛丽亚不适合留在修道院。五、探讨性阅读1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。2.课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。4万州教研网　　ｈｔｔｐ：//ｗｗｗ．ｗｚｑｊｋｓ．ｃｏｍ九年级语文同步备课　　　　品味课文中随处可见的冲突是一件饶有

6、趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，似乎在

7、我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面

8、对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。4.介绍故事梗概，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。故事梗概：女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情