低年级识字教学之我见

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1、低年级识字教学之我见顺德容桂幸福小学黄顺英汉字字行结构复杂，笔画繁多，对于低年级的学生来讲，确实难记难写。虽然低年级学生年龄小，学得快，但理解能力差，记得不牢固，往往会出现认不清，辨不清，写字时经常出现多笔少画等现象。字形教学是识字教学的难点。那么，怎样才能帮助低年级学生多识字、识好字呢？通过多年的教学实践，根据儿童的认识规律，根据汉字的结构特点及本身的规律，我采用了以下的方法对低年级的学生进行识字教学。一、利用形声帮助记忆汉字中百分之八十是形声字，这类字由形旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音。如：教“妈”字时，我先把“女字旁”这个新偏旁告诉学生。经过启

2、发，学生也许会说“妈是女人，所以‘妈’字左边是‘女字旁’，右边小马的‘马’是它的读音。”这样，不仅使学生牢固地掌握了形声字的规律，把握住汉字的结构，同时还培养了学生的分析综合能力和语言表达能力。二、利用对比的方法帮助记忆汉字中有许多字的字形相近。由于儿童认识事物比较笼统粗略，因此他们对一些形近字的字形容易混淆。在教学这方面的字时我通常采用对比方法进行教学，找出形近字之间的主要差别。如《乌鸦喝水》一文中的“喝”和“渴”两个字的字形相近，在学生读准这两个字的音以后我让他们想想，比比，弄清这两个字的主要差别，接着再指名说说它们的异同。为帮助学生记忆，我还这样讲解：

3、“喝水时需要用口，所以‘喝’字是口字旁。渴了口干需要水，所以‘渴’是三点水旁。”这样不仅使学生掌握了形近字的字形，还理解了字义，同时又可以提高他们的分析能力。三、用演示的方法帮助学生识字在识字教学时，如果遇到会意字，就可以运用演示的方法帮助学生识字了。如教“掰”字时，我随手拿出一支粉笔，用两只手轻轻一掰，粉笔就成了两段，接着就问小朋友：“为什么一支粉笔成了两段？”学生肯定会说：“老师，是你两只手把粉笔掰成两段的。”根据学生的回答，我紧接着边演示边说：“是呀，用双手把某一物体分开就是掰。”学生通过看老师的演示，听老师的讲解，既掌握了“掰”的字形，有学会它的读音

4、，同时又理解了“掰”的字义。四、用生活中熟悉的事物帮助学生记忆如教《乌鸦喝水》一文中的“办”字时，我先让小朋友想想：“为什么‘办’字之间是个‘力’字，左右都加一点呢？”也许有的孩子会说：“办事情要用力气，所以‘办’字中间是个‘力’字；用了力就要流汗，旁边的两点，就像喊住流下来一样。”这样帮助学生记忆，学生容易接受，记忆亦会深刻。五、用编儿歌的形式帮助学生记忆汉字中有很多是有几个部件合起来的，学习这样的汉字，可以用编儿歌的形式帮助学生记忆。儿歌有琅琅上口，便于记忆的特点。如学习顺德的“德”字时，针对这个字笔画比较多和部件又比较多的特点，我采用编儿歌的形式帮助学

5、生学习这个新字。我首先问学生：“‘德’字由哪几部分组成？”学生肯定会说：“‘德’字由‘双人旁、十、四、一、心’这五个部件组成。”跟着我又问学生：“‘双人旁’又可以分解成哪三笔？”学生争着回答：“由两个一撇和一竖组成。”那我就编了以下一首儿歌：“两撇撇到西，一竖竖到底，十四一心想回家。”，学生很容易就记住了“德”字的字形。因此，根据儿童的认识规律，抓住汉字的结构特点及汉字本身的规律，识字教学就会生动、形象、有趣味。受到的教学效果会较好。怎样调动学生识字的积极性顺德容桂幸福小学黄顺英识字是小学低年级语文教学的重要任务，一、二年级识字量占小学阶段的六成，因而在低年

6、级抓紧识字教学是非常重要的。以往在教学中经常看见“填鸭式”的教学，光重“量”而忽视“质”，识字“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生厌烦的情绪，从而影响学习效果。我们必须运用各种教学方法和手段进行识字教学，激发学生学习兴趣，提高学生识字的能力，巩固识字教学的效果。下面就如何调动学生识字的积极性谈谈几种做法。一、讲究趣味，乐学爱乐兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。要使学生对识字产生兴趣，学得

7、愉快活泼，追恋上它，教师就要努力把课上得情趣横溢，让学生决却咀嚼到其中的甘甜。每一堂识字课都应尽可能采用挂画、幻灯、实物、录音等多种教学手段，加上教师生动的绘声绘色的又感情的范读、讲读、描述和介绍，通过视觉、听觉、触觉等途径，激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学中，我注重儿童学习情趣的培养和良好气氛的营造。根据教材图文并茂的特点，深入挖掘精彩中潜在的因素，成分利用直观教具，让学生认识事物，用富于情感的语言把学生带入一种意境，陶冶学生的情操，让艺术的甘露浇灌学生的心田。例如：第四册归类识字（一）第一课，这课归类识字是通过介绍我国的八处名胜古迹，让学生在了解我国

8、历史悠久、山河壮丽的同时去学习生字新词。在这一课的设