培养学生自主能力

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1、培养学生自主能力在新课改的今天，在强调学生要自主、合作学习的今天，我作为一名语　文　老师却在教学中，不辞辛苦的牵着孩子的鼻子匍匐前行，并且不敢有丝毫的松懈。生怕稍微放松了手中的线后，孩子会不知所措、茫然若失。但是当我试着让孩子在我的保护下自己去探索的时候，结果却是另一番景象。有时多给孩子一份信任放开束缚他们手脚的枷锁，他们会回馈给你更多的惊喜。松一松我们制约他们飞翔的绳子，他们会飞得更高更远。　　案例一　　这是在教授第二单元的《小小的船》这一课在完成课后题补充句子的时候，我打算放手让孩子自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当

2、我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么？”之后许多的小手都举了起来。有的说“弯弯的月亮像小船”;有的说“弯弯的月亮像香蕉”；还有的说“弯弯的月亮像镰刀”等等。“蓝蓝的天空像大海”；“闪闪的星星像灯笼”；“闪闪的星星像闪光笔”好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多。　　我经常给自己错误的行为找借口，诸如：他们还小这个他们还很难去理解，这些他们更本无法理解等等。就这样做一个不辞辛苦的教师带领他们在求学之路上艰难的前行。　　案例二　　在教学《菜园里》的时候，在教学的第二课时的时候，我试探着问：”你从课文中哪句话读懂了什么？”于是学生便频频举手阐述着自己想法

3、。对于“萝卜地下捉迷藏”这句话孩子们的理解有一些困难了，我便给了孩子一些时间去思考，这时候慧翔便举手说：“萝卜应该是在地里的，这样就在和我们捉迷藏，因为我们看不见地里面。”这时的我真是惊喜万分，在我的预想之中孩子只能想到萝卜在地里。原来我只是多给了孩子几分钟思考，孩子却给我莫大的惊喜。我激动地说：“他说得多好呀！你们发现了吗？萝卜是不是在地下和我们捉迷藏！希望你们也能像他学习多多思考！”我一节课都被感动着!　　在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌，同时我也绝得我以前的做法是多么的残忍的扼杀了孩子自我思考

4、的天性，或许在我把一个个所谓的标准答案强加让孩子去记忆的时候，他们心中是不是很伤心，因为可能他们的答案比我的更好能？或许教孩子就应该像放风筝一样，只有不停的放手让孩子自己去飞翔他才会飞得更高更远，你只要把握好手中的线就好了，反之，总是紧紧地握着手中的线，你的学生就只能是井底之蛙永远也不能到更广口的空间去看看。　　其实教学中的一切的惊喜，都只缘于教师给了孩子一个机会，再一次次得给予过程中，你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩，课堂上就会连连出现惊喜，可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。　　每一个孩子都是一株含苞待放的花苞，由于他们存在各种各样差

5、异，所以他们的开花的时间也就不一样，只要我们耐心的等待，总会等到他傲然开放的时候，那时你会发现你苦苦等待才是百花之中开的最绚丽的那株。　　刘雪晴