声音的产生与传播

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1、声音的产生与传播【设计思想】　　初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。　　【教学目

2、标】　　一、知识与技能　　1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。　　2．知道声音是由物体振动发生的。　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。　　二、过程与方法　　1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？　　2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。　　三、情感态度与价值观　　1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。　　2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。　　3

3、．学会用物理知识来描述生活中声现象。　　【教学重点】　　1．发声的物体在振动。　　2．声音的传播需要介质。　　【教学难点】　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。　　【教学方法】　　观察法、实验探究法、讨论法　　【教师准备】　　音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、小石头、烧杯。　　【学生准备】　　橡皮筋、白纸、刻度尺。 　　【教学过程】　　一、创设情境、引入新课　　MP3播放：海涛声、优美的歌声、琴声、锣鼓声等。　　引导提问：声音是怎样产生的呢？ 　　导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界

4、里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。　　二、进行新课　　问题一：声音是怎样产生的？　教师演示：1．用锤子敲击音叉，用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。2．用锤子敲击音叉，发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）3．用锤子敲击音叉，让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。学生实验： 　1．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。2．观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。3.观察比较抖动的白纸发声

5、与不发声时的情况。收集信息，分析材料： 发声体现象结论音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动白纸发声的白纸在振动发声的白纸在振动 得出结论：一切发声的物体都在振动。亲身体验：让每个同学用自己的手指按住自己喉咙，齐声朗读：声音是由物体的振动产生的。问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 观看课本P41图3-15所示

6、的是航天员在太空舱实验室里做实验的情景。思考：为什么航天员在太空中，有时需要到宇宙飞船外去工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须用电子信息设备；而在太空舱内时，航天员的交流可以不用通信设备而直接对话？（思路：太空舱外是真空，声音不能传播，所以宇航员要用电子通信设备进行交流；太空舱内有空气，可以传播声音，所以宇航员可以直接进行交流。）教师引导：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。提出问题：固体、液体是否都可以传播声音呢？　方案一：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。　方案二：一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近

7、课桌的另一端，听声音的情况。　　收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到说话气体可以传播声音无听不到说话真空不能传播声音水听到石头敲击声液体可以传播声音课桌听到敲击声固体可以传播声音 像气体、液体、固体这样能够传播声音的物质叫做介质。　　得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。　　问题三：声音在空气中是以什么形式传播的？　　提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？　　教师演示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。　　类比说明：说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）

8、 学生阅读课本P39最后一段，用自己的话描述“我们是怎样听到声音的？”　　问题四：声音的传播需要时间吗？　　提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？教师预备：1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？