让学生真正“读”小说

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1、让学生真正“读”小说——《芦花荡》教学后记重庆市涪陵第十四中学408000代保民邮箱：dbmdyx@163.com注：《芦花荡》，人教版八年级上第2课一、实录片段为了让学生领会小说《芦花荡》的语言魅力，体会小说中人物的鲜明个性，我设计了角色朗读环节。想让学生用声音形象地表现人物丰富的精神世界，更想尝试新的小说阅读教学方法。于是，同学们推荐了老头子、大菱、二菱和叙述者四个角色，朗读了“远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来”至“二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩”一部分。以下是课堂片段。师：这四个角色读得怎样？生1：不好，没有读出老头子的性格。师：

2、什么性格？生1：“过于自信自尊”。师：你认为该怎样读？生1：我也说不清楚，反正我感觉没有老头子的那种语气。师：其他同学能帮他说说吗？（没有同学回答）师：看来，同学们对怎样读出人物语言的情味还有困难。今天我们就一起来探讨吧。师：当敌人的探照灯照到她们船的时候，女孩子叫了一声。老头子怎么说的？生齐：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”师：请齐读这一句话。（生齐读）师：读出“不怕”了吗？生齐：没有。师：请你们把“不怕”中的“不”字拖长一点读，并在“它”和“照不见”后面分别停顿一下。7（生自由读）师：感觉怎样？生齐：有些“自信“了。师：好！请再把后面的“照不见

3、”读重一点，把“我们”读轻一点试试。（生自由读）师：哪位同学再试读这句话？（生2读）师：有什么感受？生2：有了老头子的“过于自信”，有对鬼子的渺视。师：了不起，你自己能感悟了。看来语言可以形象地传达出人物内心情感的。这样的“渺视”该怎样读呢？生3：语调可以先高后低。（板书：渺视——先高后低）师：当大女孩负了伤，小女孩哭着向老头子怎样喊的？生齐：“她挂花了！”师：小女孩即二菱，这样喊是为什么？生齐：因为老头子不知道大菱负了伤，只是拼命在推船。师：那要让老头子知道，该怎样读呢？生4：高声地读。师：你能试一试吗？（生读）师：有哭声吗？生4：没有。师：把“了”拖长，

4、并由低到高。（生4试读）师：同学们觉得怎样？生5：好像是二菱非常着急的哭喊，声音越来越大，越来越高。师：同学们赞同吗？生齐：赞同。7师：请记住：读出着急，可以先低后高，特别是最后一个字。（板书：着急——先低后高）师：接下来看。老头子并没有听见二菱的哭喊。还是柔和地说什么？生齐：“不怕，他打不着我们！”师：这句话该怎样读才好呢？生6：把“不怕”中的“不”字音拖长，后一句先高后低噻！师：你学得真快呀！试一试。（生6读）师：他读出了渺视没有？生齐：读出了。师：看来你们收获不小啊！师：当老头子没有听到，还在说“不怕”时，二菱又是怎样说的？生齐：“她挂了花！”师：与前

5、一句二菱的哭喊有什么不同？生7：“花”字放在了最后。师：她为什么这样喊呢？生7：想强调“花”字，让老头子听到。师：那又该怎样读呢？生7：把“花”字读重一些。师：你试读一下。（生6读）师：同学们觉得怎样？生8：不像十分着急。师：你把“花”读重并拖长一点试试。（生8读）师：这次怎样呢？生9：好像是二菱一直在喊，没有停下来。7师：很不错。这就是声音的魅力。那么，大菱受伤后“微微睁了一下眼，吃力地说”的话又该怎样读呢？生10：断断续续地读。（板书：虚弱——断断续续）师：你能读一下吗？（生10读“我——不要紧，快——把我们——送进——苇塘里——去吧！）师：她读出“吃力

6、”了吗？生齐：读出了。师：看来同学们会读了。请同学们再想想，当老头子把二个女孩送到苇塘中心而叹气说“我不能送你们进去了”时，他的心情怎样？该怎样读呢？生11：可以在前面加一个“唉”字，不把后面的一句话读重了，因为是叹息，且此时他的心情是很愧疚和自责。师：说得非常好！你试读一下。（生11读“唉！我不能送你们进去了。”）师：读出叹息之声没有？生齐：读出了。师：那二菱“睁大眼睛问”的话怎样读才好呢？生12：读高音，表示强调。师：每个字都读高音吗？你试一下。（生12读“为什么呀？”，几乎是一字一顿）师：她读出“睁大眼睛问”的味道没有？生13：语气不流畅，像是一字一顿

7、。师：你的感觉不错。请同学们把“为”字读重一点，把“呀”读成升调，由低到高。这样就成为了稍高后低再高再长。每个同学试一下。（学生自由读“为什么呀？”）师：感觉怎样？生14：有了二菱非常吃惊的心情。师：好的。我们还明白了读出“吃惊”要稍高后低再高再长。（板书：吃惊7——稍高后低，再高再长）师：当大菱受伤后痛苦地“哼哼起来”，二菱安慰她时，老头子觉得“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。这时，他对大菱说的话该怎样读呢？生15：要读出对敌人的深仇大恨。师：你能不能试读一下？（生15读“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”）师：他读出了“深仇大恨

8、”吗？生齐：没有。师：那请你们把牙齿咬着读这句话，并