小学英语语法的有效教学方法

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1、小学英语语法的有效教学方法小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生学习英语的兴趣和初步的交际能力.教学语法的目的是使学生掌握基本语法，为更好地进行听，说，读，写等语言实践活动服务.在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听，说，读，写等学习内容自然地融合在一起.在教学中教师要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听，说，读，写等语言运用能力，并建立起英语的语言习惯，提高综合运用英语的能力。1.正确引导学生

2、积极，主动地构建知识4建构主义理论的核心观点是：学生是知识的建构者，教师是学生构建知识的支持者，教学过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程.教师在小学英语课堂讲解语法知识点时，要注意适当引导，晦涩、抽象的语法知识对小学生来说是比较难掌握的学习任务，一味的让孩子们被动接受这些晦涩，抽象的语法知识是不现实的.因此，教师在讲解语法知识点时，一是要注意内容适量，二是要注意用巧妙的方法引导，激发学生的学习主动性与建设性，摈弃被动接受知识，实现知识的自主构建.与其把知识点直接讲授给学生，不如充分发挥

3、小学生们好奇心与求知欲望，将一些实例呈现给学生，引导他们自己去思考，探索发现其中的规律，并归纳、总结将知识内化.学生一旦自己总结了其中的规律并将这些知识内化成为自己的东西，就会牢固地掌握这些知识.这样的方式效果明显优于单纯的、直接灌输的知识.比如在讲解名词的单数与复数这个知识点时，教师不适宜将规则直接告诉学生，但可以通过“数一数，数，复数入脑海”的方法来实施教学.我们可抓住低龄儿童爱数数，爱做简单重复劳动的心理特点，比如apple，这是孩子们都喜欢吃的水果，教师在黑板上放一个苹果，让同学们说“Thisi

4、sanapple.”接着老师放两个苹果，三个苹果，四个苹果……让孩子们边数边说，同时老师在黑板上板书“Theyaretwoapples.”“Theyarethreeapples.”“Theyarefourapples.”等等.当板书完以后，教师可以请同学们自己思考并归纳其中的规律，再通过呈现其他孩子们喜欢的实物，让孩子继续在数数中学习，归纳并总结单数与复数的规律.采取这样的方法，孩子们在兴趣盎然地数和说的过程中，自主探索并归纳总结了名词复数的表现形式和它与数量之间的联系。2.让学生在真实情景中感知语法，

5、实现语言的正迁移4认知结构迁移理论是基于语言文化背景的，而不同的文化背景也有着不同的语法准则，所以在这一理论的影响下，英语语法教学也将面临文化差异带来的困惑.为了弥合这种差异，教师在课堂中必须努力创设真实的语言环境，让学生在真实的环境在中感知语法，运用语法，实现语言的正迁移.比如在讲解“Whattimeisit”这课时，教师可以充分利用孩子们爱表现自己的特征，将与学生生活息息相关的活动列出来，请孩子们自己来表现.具体做法是：教师可以在黑板上挂一个闹钟，可以根据具体的事情调整闹钟的时间.先将闹钟调到早上七

6、点，请学生来表演早上七点的时候自己所做的事情，接下来可以依次调整时间，分别请学生来表演自己熟悉的生活场景：WhattimeisitItisseveno’clock.It’stimetogetup.WhattimeisitItissevenfifteen.It’stimetowashmyface.WhattimedoyouhavelunchAttwelveo’clock.IsittimetowatchTVNo.It’stimetodomyhomework.4情景表演完毕后，教师可以再让学生自由组合成一组，

7、同语言搭档进行会话，相互了解对方的日常生活.通过反复训练，学生就可以在讲述自己日常活动的过程中掌握并熟练运用语法知识.上例所用到的情景教学法就是创造一个真实生动的情景，让学生在与自己息息相关的日常生活中感知语法.这样可以有效地避免语法教学的枯燥与单调，对主要以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，而且还能够提高课堂教学效果，收到事半功倍之功效.3.实施多样化教学手段，有效开发学生的多元智能多样化地进行“听，说，读，写”训练，培养学生语言智能，节奏智能以及身体运动智能.

8、提高听力水平，必须增强语音及语义结合的感知和识别能力.多元智能提高听力水平，必须增强语音及语义结合的感知和识别能力.首先，教师可以通过听，辨，唱活动开发学生的音乐旋律智能，对学生发音有困难，易混的单词和句型，教师可以通过搜集录制英文歌完成.通过韵律，儿歌更好地开发学生的音乐旋律智能.其次，小学生生性好动，动手操作和表演可以使学生在动中玩，在乐中学，开发身体运动智能.新课标中的Let’sdo部分能充分地促进学生运动智能的发展.如：Black，