小学生英语听-说-读-写习惯的培养

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1、小学生英语听说读写习惯的培养中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0119-01英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。1.让学生会“听”教师尽量用英语组织教学，这样可以烘托英语课堂的气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生”boysandgirls”更亲切，而在下课时用”G

2、oodbye，boysandgrls！”这句作为结束语。”Let’sbegin”表示让我们开始吧。”Openyourbooksandturntopage…”（翻开并打开第几页），同时教师将双手摊开。”Closeyourbooks，please！”（要求学生把书合上），教师同时将双手合并。”Lookattheblackboard！”（要求看黑板）、”Verygood，wonderful，great”（这类表示赞美的话语要经常使用）。”Keep5trying！”（继续努力）。我觉得这句话很管用，适合各种层次的学生。其实，平时老师一直用英语

3、讲，学生听多了，自然就会知道了，也会习惯的。学习英语的第一步要学会听。”听”是”说”的前提，没有”听”，就无从模仿”说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。小学生爱模仿，模仿性强，但常常缺乏自控能力。我在教学中就经常会出现这样的情况，这边我在范读，让学生仔细听，但那边有的学生就迫不及待地跟着读起来，这样的话，这些学生不仅没有听清正确的发音，同时还影响了其他学生听的效果。所以在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。2.让学生敢“说”小学生年龄较小，因而怕羞感少，所以是培养大胆开口讲英语的有利条件。而对于我们农村的小学生来讲，我

4、们没有学习英语对话的环境，那么教师就要好好把握课堂。课堂是学生锻炼”说”的最好的环境，教师要抓住一切机会为学生创造”说”的环境，鼓励学生大胆地开口说英语。如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误，教师可暂不打断，待讲完后，再指出并纠正，这样不会挫伤其讲英语的积极性。我觉得这个细节在教学中应该注意。对于他们的一点点进步，我们都要给予肯定，从而让他们慢慢养成敢说、爱说英语的习惯。3.学生阅读能力的培养5阅读作为最重要的语言技能之一，其水平的高低直接反映出学生英语的综合素质，因此，提升学生的阅读能力是英语教学中的重要课题。在教学中，通过以下几

5、个步骤来培养和提高学生的阅读能力。3.1立足教材。立足于教材的基础上，处理教材短文或阅读材料时，首先要求学生课前预习，同时布置预习作业，学生带着这些问题去预习，有利于学生培养独立阅读的能力。可以利用教材中的课文教学，特别是每个单元的readingmaterial来培养学生的阅读技巧，让学生了解基本的语法、句法知识。3.2广泛阅读，扩大知识面。阅读能力的提高只靠课内还远远不够，要扩大阅读量，选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，还可以适当的给学生订阅一些同步阅读材料，利用课外阅读材料增加词汇量，练习阅读方法，提高阅读兴趣，以达到培养阅

6、读能力的目的。3.3正确的阅读方法。一篇课文，教师一般要引导学生多次阅读。首先，让学生快速阅读，根据上下文猜测生词意义，明白文章的中心思想；其次，让学生快速阅读，抓住文章的中心词和中心句；最后让学生根据关键词和句复述重点句子和段落。3.45正确的阅读顺序。学生在做阅读理解题时，经常按照以下两种顺序进行：第一种，通读全文和试题，然后再读全文，最后选择正确答案；第二种，先看试题和答案，然后通读全文找出正确答案。两种方法中，如果阅读材料简单，那么教师应引导学生采用第一种方式。这样学生一遍就能完成阅读，在考试中节约时间。如果阅读材料较长又较难

7、，那么教师应引导学生采用第二种方式。这样学生可以比较有针对性的进行阅读并准确地获取需要的数据和信息，从而更快更准确地找出正确答案。4.学生书面表达能力的培养4.1组词成句。组词成句是书面表达的基础。从初一开始就可以要求学生利用所学的重点单词进行造句，鼓励学生使用短句进行简单的口语交流。在这一过程中逐步强调句型结构、人称、数及时态的运用。同时可要求学生记忆课文中的重点句型或模仿重点句型造句，均能取到很好的训练效果。4.2范文模仿写作。模仿教材中的重点短文写作是教会和提高学生写作的有效手段。在仿写的基础上还要有所拓展，充分发挥学生的创造能

8、力。4.3学会用英语思维。中国人学英语往往习惯用汉语思维，要学会用英语思维，需要一个过程。应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，这样才可以逐步提高英语书面表达能力，以此提高写作质量。4.45指