小学数学课堂情境创设方法之我见

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1、小学数学课堂情境创设方法之我见《数学新课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境。由于小学生的思维多处于具体的形象思维占优势的阶段，为了更吸引学生的注意力，提高课堂的效率，在课堂教学中有意识地创设教学情境显得十分重要。一、动手实践，激趣乐学好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操

2、作、合作与交流，各种感官积极参与，培养学生初步的观察、操作与表达能力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。如在低年级教学时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作能力得到了最大程度的发挥。如“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，5“植树问题”是数学中一个独立的单元，其内容和生活联系非常密切。这一课我们不仅是要教给学生知识，更重要的是要学生领悟研究复杂问题可以从简单问题入手。因此我设计了一道数字较大的问题，让学生通过画图来解决，在画图过程中学生就会发现没法解决。从而启发学

3、生可以自己选择数字小的来画一画。从而让学生领悟解决复杂问题要先想简单的。而且，可以在这种与平常不一样的活动中，获得真实感知和学习经验，更有利于培养学生学习数学的兴趣。二、教法灵活，激发兴趣5“兴趣是最好的老师。”俄国教育学家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。在课堂的导入部分，能否充分激发学生的学习兴趣、能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。新课标下的课堂教学要面对全体学生，为了充分吸引学生的注意力，提高课堂的效

4、率，在课堂的导入部分老师可以设计优美而符合学生认知能力的教学情境，有条件的可利用多媒体播放一段影像或出示一些图片。一位数学老师曾经用多媒体设计了这样一种教学情境：在平静的河面上游着5只鸭子，河岸上长着树，岸上还有3只鸭子在嬉戏，远处还有山和蓝天白云，画面不可谓不美。这位老师让学生围绕着河里和岸上鸭子的数量提出分数和百分数的应用题，比如河里的鸭子比岸上的鸭子多几分之几？岸上的鸭子比河里的鸭子少几分之几？河里的鸭子比岸上的鸭子多百分之几？岸上的鸭子比河里的鸭子少百分之几？这比教师干巴巴地提出问题让学生解

5、答更能调动起学生学习的积极性，当然，这里老师也要注意提问的技巧，不能直问：“你们从画面上看到了什么呀？”如果这样学生会说出一些无关的话来。当然，在设计教学情境时要始终为问题的探究服务，引导他们学习课本上没有的实例，激发他们的学习兴趣。三、开展游戏，寓教于乐“游戏是儿童认识世界的途径。”爱玩是孩子的天性，好动是儿童的年龄特征。根据这一特点，把学习内容与游戏结合起来，让学生的各种感官因玩而动，玩中有学、学中有玩。如此下去，在游戏活动过程5中，还可以培养学生小组合作的精神，与他人交流的能力。在《角的初步认

6、识》的教学中，我是这样导入的：“同学们，老师手中有四根同样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？”接着老师拿走一根小棒，学生摆出一个三角形。师又拿走一根小棒，问学生这是什么图形？有知道的吗？导入主题，板书课题：“角的初步认识。”又如低年级学生学习“认图形”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的探究活动：（1）找图形。老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来；（2）说图形。让学生

7、分别说一说，见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的；（3）折图形。拿一张正方形的纸，对折一下，让学生发现这张纸分成两个一样大的长方形；再用这张纸横着对折一下，让学生发现这张纸分成了四个一样大的正方形；再用这张纸对角折一下，让学生发现这张纸分成了八个一样大的三角形。四、巧设情境，以“奇”促学很多学生都认为数学课没有语文课有趣。因为数学的抽象性和概括性导致学生没有兴趣学习数学，这就促使我们要想办法让数学课生动起来，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲望和探究精神。5如在《小数的初步认识》内容时，

8、我设计生活情境，引出小数。出示文具标价牌：书包48元；圆珠笔3.50元；日记本3元；铅笔0.20元；文具盒15元；橡皮0.15元；小刀1.5元。之后引导学生区分整数和小数。又如《抽屉原理》是义务教育小学数学六年级下册数学广角的内容，本节课的教学我依据时下的课堂新理念，注重先学后教，给学生提供自主学习的空间，引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学中初步了解抽屉原理，观察学会用抽屉原理解决简单的实际问题，通过“激趣导入――建立模型――解释应用”是新课程所倡导的教学模