有中职特色的英语课外作业的设计

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1、有中职特色的英语课外作业的设计摘要：作业是课堂教学的补充和延伸，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、巩固已学知识的有效手段之一，是整个教学工作中必不可少的一部分。关键词：中职特色；英语课外作业；多元化；形象化；有声化中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-016-01一、传统的中职英语作业模式的弊端中职的培养目标与普通高中不同，它以”就业”为导向。因此中职的英语教学也与普通高中存在明显的差异。中职的英语教学往往与专业课相互结合相互渗透，使学生在掌握一定的专业能力的同时，提高学生用简单的日常生活英语进行交

2、际的能力。中职的英语教学和作业布置模式上往往带有明显的普高特色。实际上，在中职的英语教学中这种传统的作业模式存在着许多的弊端，主要表现在以下几方面。1、布置的作业形式单一，多以书面作业为主。如抄单词，完成练习册等。中职学生学习自觉性相对较差，有很大一部分学生没有兴趣去完成此类枯燥的作业。52、记忆性的作业偏多，缺乏应用性。这类作业注重学生对课堂知识的巩固，但忽略了对课堂知识的延伸和运用，不利于学生实践操作能力的培养。3、布置作业采用“一刀切”的方式，没有考虑到学生的个体差异，缺乏层次。同一难度的作业对于英语底子不同的学生来说，可能出现有

3、人“吃不饱”，有人“咽不下”的情况。脱离学生实际水平的作业也就失去了它的价值。二、设计有中职特色的英语课外作业设计有中职特色的英语课外作业要求教师分析学生的语言水平，掌握学生的学习兴趣，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点，恰当地确定教学任务和内容。在作业的设计上要层次分明，不同水平的学生有不同难度的任务。同时要注重作业的实践性和评价的多样性，引导学生将课堂习得用于课外实践，将课外实践所得用于课堂，将课堂和课外两者有机结合起来，用多元化、有声化、形象化的作业模式变机械的课外作业为有意义的习得过程。1、多元化改变以书面为主的单一的作业模

4、式，采用多元化的作业模式，设计多种多样的任务形式。例如设计制作型、调查分析型、表演展示型等生动活泼的任务类型。5以《中职英语》第二册unit8为例。教师可以引导学生自由组队进行一次旅游计划的设计比赛。学生需要团队协作，写一份旅游计划并以幻灯片等一切可以利用的手段在课堂上介绍自己的计划书。最后由教师组织学生对每个团队的计划书进行评价，选出优胜组，将每组的汇报成果寸入学生的成长袋中。2、形象化除了上述设计型的作业作业任务外，教师还可以布置一些表演型的作业。例如课本剧的表演，使学生的作业成果形象地展示在教师和其他学生的面前。表演型的作业要求教

5、师对学生进行科学分组，使每组英语底子好和英语底子差的学生比例合理。由学生商定主题，教师给予必要的指导和帮助。每组成员在全班同学面前进行汇演，教师和学生共同进行评价，选取优胜者参加每年校课本剧大赛。3、有声化有声化是指把学生课外的听说训练的情况以电教化的手段进行回馈。口语的训练我们可以在平时的教学中从朗读入手，朗读的训练方式有很多，有课堂上的也有课后的。如何对学生的课后朗读进行有效的监控、指导和评价？教师可以采用布置英语“有声”作业的方法，通过录音手段进行反馈。学生将录下的朗读声音储存在教师的FTP中。教师每天随机抽取在课堂是播放，无论什

6、么层次的学生其竞争意识和自尊心都很强，为了在同学面前展示自己，会反复朗读，选出自己最满意的作品上交。这样有利于教师对每一位学生的课外朗读作业进行指导和评价，同时也把枯燥的朗读作业变成为主动的练习，对口语训练十分有利。5三、教师在学生完成课外作业的过程中扮演的角色在传统的作业模式中教师仅承担了作业布置和评价两个任务。而多元化、有声化、形象化的作业模式则要求教师在作业实施的各个阶段都对学生给予指导和关注。教师根据课本和学生特点，设计由不同层次的任务，由学生选择适合自己难度的任务。↓根据学生选择的任务层次，说明相应的要求，引导学生搜索资料，并

7、对信息进行加工，如有必要对学生进行分组。↓学生完成信息的搜索和加工，对进入任务的实际操作阶段，在这一过程中，教师要有意识的引导学生自己发现问题、解决问题，帮助学生“形成框架，探究问题”。↓学生在全班同学面前展示自己的成果，教师给与学生客观性的评价，并组织学生进行自我评价和相互评价。四、设计有中职特色的英语课外作业应遵循的原则1、层次性5由于学生存在智力水平、认知结构、个性等差异，学生能力发展不平衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，根据学生的实际能力建立多层次的弹性作业结构，遵循“因材施教”原则，设计阶梯式的作业与任务，不同层

8、次的学生选择适合自己的“度”和“量”的作业，让那些学习落后或有自卑感的学生也能在原有基础上有所收获，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦。2、趣味性兴趣是最好的老师。教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的