如何在小学语文教学中培养自学能力

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1、如何在小学语文教学中培养自学能力【摘要】苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取了新知识。【关键词】小学语文教学；自学能力；培养兴趣是最好的老师，也是学生的动因。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取了新知识。我认为，要

2、培养小学生对学习语文的兴趣，可以从以下几方面入手。5培养学生的识字能力。为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，应注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权，首先让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过独立性

3、学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。5做练习，让学生在作业的完成中产生一种成就感。以前，传统的教育方式使得老师们总是用题海战术轰炸学生，剥夺了学生的休息和娱乐，使得一部分学生对学习极端反感。近年来，随着素质教育的提倡，有的老师又盲目减负，连一些基本的练习也懒得给学生布置。其实，这是对素质教育的误解。我们不能走两个极端，应该让学生做适当的练习。对练习题的设计，要有针对性，要根据学生的学习

4、情况而定，要有相应难度却又可以完成的练习。学生在练习的同时，不仅可以训练思维能力，且在正确完成练习后，可以获得一种轻松和愉悦，获得成就感，增强了自信心。培养学生学习语文的兴趣，可将语文学习与社会生活联系起来，让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文，让学生走出课堂，走入社会，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。转变观念、克服“惯性”。如果用老观念、老方法教新教材，新教材的作用难以发挥，新教材的编写意图难以实现。许多老师习惯于对课文作字字落实，句句清楚、

5、面面具到的串讲，生怕学生听不懂。一堂语文课，老师从上到下的灌输，学生只作听众和观众，没有发表意见的机会，没有讨论的机会。一句话，学生的主体地位被剥夺了，使本应充满生机、充满情趣的语文课堂变得刻板、乏味。学生疲于应付老师滔滔不绝的分析，怕记掉了，记错了。其效果如何呢？学生只能学到老师教给他的东西，却缺乏自己的感悟和体验，更谈不上自主地探索。无论老师教给他多少，都是有限的，只有学生自己去学并学会自学，才能打破这种有限，才能变被动为主动，才能激发学生学习的兴趣。培养预习习惯，不上无预习之课。每课未上之前，都要指导学生如

6、何预习，并布置具体的预习习题，以备上课时检查。这样既解放了学生，也解放了教师。学生有了独立解决问题的机会，许多问题学生自己已解决了，教师也避免作一些分析介绍，大大提高课堂教学的效率。课堂上师生的位置也发生变化，学生成了学习的主体。学生会把预习成果拿来交流，享受成功的喜悦，同时也会把预习中遇到的问题拿来讨论。让学生走在教学的前面。在教学中，教师走在前面，还是学生走在前面，两者有着本质的区别。如5，一篇文章的教学，老师查字典、找资料，与学生查字典、找资料，大有区别。有的同学经常问老师某字的读音，他们等待老师的告诉，而

7、我常不告诉。因为这样会养成他们不查字典的习惯，甚至养成等待告诉的习惯。因此，课堂上，作家背景，可让学生先介绍，教师只作强调和补充；课文让学生先读，老师带领同学纠错，然后示范读；如此反复多次，直到同学们都认为满意为止，一堂课上完，可试着让学生来总结，老师在旁边听，注意学生是否掌握了要点，然后老师再作补充纠正。让学生走在教学实践的前面，不仅使同学们获得了多方面多层次的锻炼机会，而且使教学活动变得丰富多彩、生动有趣。尤其重要的是学生学习的情况高频率地反馈给老师，老师获得了丰富的信息，随时调整组织优化自己的课堂教学，真正

8、使教学活动变得真正意义上的师生的“互动”。让教与学融合到一起。让教与学融合到一起，就是让老师参与学生的学习，让学生参与教师的教学。还要让阅读紧密联系实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有